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世界主要国家信息技术教育的比较
比较 信息技术教育 世界主要国家
2008/5/13
一、世界主要国家信息技术教育的比较
在课程设计的研究中，我们考察了英国、美国、加拿大、日本、韩国、台湾、香港等国家和地区的中小学信息技术教育与信息技术课程[1]。
1、信息技术教育实施的形态
就信息技术教育的基本形态而言，通常可以分为独立设置课程和一般学科应用两种，后一种也就是我国正在倡导的信息技术与学科课程整合。
进而考察世界各国中小学信息技术教育实际实施状况，基于上...
试论信息技术与课程整合的实质及基本原理(下)
教育课程 课程整合 信息技术 教育技术
2008/5/13
本文基于已有研究成果并从当代文化哲学的视角阐明，信息技术与课程整合实质上就是一种基于信息技术的课程研制理论和实践，它针对教育领域中信息技术与学科课程存在的割裂等问题，通过信息技术与课程的互动性双向整合，促进师生民主合作的课程与教学组织方式的实现和以人的学习为本的新型课程与教学活动样式的发展，建构起整合型的信息化课程新形态，进而使信息文化与人的学习生活整合而成为有机的连续体和统一体。信息技术与课程整...
试论信息技术与课程整合的实质及基本原理(上)
教育课程 课程整合 信息技术 教育技术
2008/5/13
本文基于已有研究成果并从当代文化哲学的视角阐明，信息技术与课程整合实质上就是一种基于信息技术的课程研制理论和实践，它针对教育领域中信息技术与学科课程存在的割裂等问题，通过信息技术与课程的互动性双向整合，促进师生民主合作的课程与教学组织方式的实现和以人的学习为本的新型课程与教学活动样式的发展，建构起整合型的信息化课程新形态，进而使信息文化与人的学习生活整合而成为有机的连续体和统一体。信息技术与课程整...
王继新，教授，华中师范大学信息技术系副主任。主管全系科学研究和实验室建设与规划工作，信息技术教育研究所所长，硕士研究生指导教师，湖北省电化教育馆特聘专家。
近年来，主要从事教育技术导论、远程教育原理与技术、现代教育技术、现代电视技术、实用电子技术等课程的教学和研究工作。主持和参与教育部人文社会科学研究项目、省教育厅科技处项目等、以及多项横向科研项目的研究；主编和参编教材多部。在《中国电化教育...
信息技术教育的国际比较研究
信息技术教育 信息技术课程 基础设施 信息资源
2008/5/13
从国家政策、基础设施建设、信息资源建设、师资培训和信息技术课程的设置等方面,对各国的信息技术教育进行了系统比较;并陈述了我国信息技术教育的现状,分析了我国信息技术教育普及过程中出现的问题和障碍;提出了构建符合发展规律的、适合我国具有民族和地域差别的信息技术教育系统。
信息技术与初中学科教学有效整合的应用研究
信息技术 初中学科教学 整合 应用研究
2008/5/13
一、研究现状
1．课程改革要求我们必须研究整合问题。
社会发展对教育的新要求，呼唤网络技术与课程资源的整合，研究网络环境下的课堂教学成了基础教育课程改革的重要内容。以信息科学和生命科学为代表的新技术革命使社会正发生着深刻的变化，对未来劳动者的素质提出了更高的要求。培养学生的自主创新能力是创新教育的最终目标，更是终身学习理论的具体实践。初中教育必须改变传统教学模式，人才培养应由知识型向创新型...
信息技术与教育相整合的进程
信息技术 教育相整合 进程
2008/5/13
随着以计算机为核心的信息技术的不断发展及其在教育中的应用, 教育本身从目的、内容、形式、方法到组织最终都将发生根本性的变革。当然, 这种变革决不是一蹴而就的，需要经历许多中间过程。本文拟将探讨信息技术与教育整合的各个中间阶段，以期使广大教师对未来教育改革的广阔前景有一个全面的认识，从而改变他们心中的固有观念，使他们能站在更高的境地来看待和指导自己的实践工作，并且使他们看到，信息技术教育应用并不是高...
信息技术与课程深层次整合的理论与方法
信息技术与课程整合 深层次整合理论 基础教育跨越式发展 跨越式试验
2008/5/13
本文论述了我国当前开展信息技术与课程整合过程中存在的主要问题，在此基础上提出了具有中国特色的“信息技术与课程深层次整合”的理论与方法，并指出了实现基础教育跨越式发展的基本途径。
信息技术与课程整合：应体现更完整意义的目标价值
信息技术 课程整合 目标价值
2008/5/13
信息技术与其他课程教学的整合，正在成为当前我国信息技术教育乃至整个教育信息化进程中的一个热点问题。在世界其他教育信息化程度较高的国家如美国、加拿大、新加坡等，在信息技术教育发展的过程中，也都是逐渐将信息技术教育与其他课程教学的整合放在十分重要的地位
信息技术与课程整合的内涵
信息技术 计算机辅助教学 课程整合
2008/5/13
国家提出在中小学普及信息技术教育，加快信息技术与课程整合。然而对于教师和教育研究者而言，信息技术与课程整合还是一个较新的概念和领域，容易与熟悉的计算机辅助教学混淆。本文对信息技术与课程整合的概念进行了梳理，在信息技术与课程整合同计算机辅助教学的比较中，明确信息技术与课程整合的内涵。
信息技术与课程整合的问题思考
信息技术 课程整合 数字化学习
2008/5/13
信息技术与课程的整合，不是简单的结合，不是被动的融入，而是高层次的主动适应，信息技术与课程整合将带来课程内容、课程实施、课程评价和课程资源的变革，信息技术与课程整合强调一种高度的和谐与自然，最终实现学习者学习的改善。
信息技术与课程整合中的校长理念
信息技术 课程整合 校长理念
2008/5/13
人们在总结分析“信息技术与课程整合”过程中的问题时，往往忽略了一个重要的因素，那就是校长在“整合”中是以什么样的认识和理念来担当他的角色和责任。可以说，这些认识和理念决定着“整合”的成败。本文试图探讨的就是如何确立正确的认识和理念。
信息技术与小学学科教学整合的四种形式
信息技术 小学学科教学整合 四种形式
2008/5/13
开展信息技术与学科教学的整合是我国面向二十一世纪基础教育教学改革的新视点，它的研究与实践改革了传统的教学观念，为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。
近年来我校在信息技术与学科教学的整合过程中作了很多的探索，取得了一些成效，教师们在实践中寻找整合点，大胆开展实践活动，真正把信息技术作为学生的认知工具来促进学科知识学习和能力提高。我们在...
信息技术与学科教学整合不应简单的叠加
信息技术 学科教学整合
2008/5/13
对话目前，许多学校都在进行信息技术与学科教学整合的探索和研究。要想实施整合教学，笔者认为应首先做好以下几方面的准备工作：
一、创造适宜的舆论氛围
与其他学科相比，信息技术作为一门必修课在中小学开设才刚刚起步，各地发展极不平衡，因此目前开展信息技术与学科教学的整合要走的路还很长很长，需要广大教育工作者和关心信息技术与学科教学整合的各界人士加强对整合方式、方法、效果的研究，大造社会舆论...
信息技术与学科教学整合要讲究效度和信度
信息技术 学科教学整合
2008/5/13
随着教育信息化步伐的不断加快，信息技术在学科教学中的应用日益普及，一些所谓信息技术与学科教学示范观摩课、研讨课等的举办，场面可以说十分热烈，而且学校里所有的电教设备几乎是“倾巢出动”，可效果却令人怀疑。
笔者以为，在教学中恰当运用信息技术会产生事半功倍的效果，反之则是事倍功半，甚至是得不偿失。信息技术与学科教学整合要讲究效度和信度。
所谓效度，就是在学科教学中应用信息技术要有利于提高教...