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青海师范大学化学系化学教学论课件第九章 信息技术与化学课程整合
青海师范大学化学系 化学教学论 课件 第九章 信息技术与化学课程整合
2017/10/20
青海师范大学化学系化学教学论课件第九章 信息技术与化学课程整合。
广东技术师范大学2018年硕士研究生招生专业课信息技术与课程整合考试大纲。
广州体育学院现代教育技术课件07章 信息技术与课程整合。
天水师范学院教育学院现代教育技术课件第二章 基本理论 第四节 信息技术与课程整合。
山西大同大学教学系统设计课件 信息技术与课程整合——理论思考与实践尝试。
河北大学教育学院教育技术学课件第十二章 信息技术与课程整合。
微观金融类课程整合及教学方法改革
微观金融 课程整合 PBL 教学法
2012/12/4
在描述金融学专业教学基本特征的基础上，剖析了现有金融学教学改革未能照顾到地方院校办学环境和人才培养目标、微观金融类课程设置与教学方法改革不到位等问题，探讨了地方性大学金融学专业微观金融类课程整合及教学方法改革理念和思路。改革理念有二：一是培养学生创新思维能力；二是坚持国内外金融学科发展前沿与地方性院校办学模式相结合。具体改革内容包括将微观金融类课程整合为投资、银行、保险等三类；根据微观金融类课程高...
“信号与系统”与“数字信号处理”课程整合的研究与实践
信号与系统 数字信号处理 课程整合
2012/11/26
对“信号与系统”和“数字信号处理”这2门信息类专业的核心课程进行了整合，建立了新的课程体系，对教学内容、教学方式、教学手段、实验教学、考核方式等方面进行了改革，阐述了关于这2门课程整合的研究与实践.
计算机网络环境下的课程整合研究
网络技术 基础教育 教学改革 课程整合
2009/11/18
以计算机网络技术为核心的信息技术是当前影响最广泛的科学技术之一，世界各国都在加大信息技术在教育的发展力度，信息技术尤其是计算机网络在基础教育领域中正逐步普及并深入应用。
信息技术与课程整合的“主体性”教学模式探讨
信息技术 课程 整合 “主体性”教学模式
2009/10/10
针对现有的信息技术与课程整合的教学模式的弊端，提出了信息技术与课程整合的“主体性”教学模式，即在信息技术与课程整合的模式开发与使用中，强调教师与学生的主体性的发挥，重点关注人与人的整合，即教师与学生的整合，教师与学生的“主体性”通过信息技术的促进，从而最终实现教学中的主体（教师与学生）、技术与课程的有机整合。
信息技术与课程的整合，不是简单的结合，不是被动的融入，而是高层次的主动适应，信息技术与课程整合将带来课程内容、课程实施、课程评价和课程资源的变革，信息技术与课程整合强调一种高度的和谐与自然，最终实现学习者学习的改善。数字课堂作为信息技术与课程整合的一种全新的教学环境，必将产生出新的教学模式的出现。
信息技术与课程整合的研究与实践
信息技术 课程整合 研究 实践
2008/5/28
中小学信息技术教育的教学重点是什么？在信息技术与其他学科的整合中，尤其在课堂教学中的整合，信息技术扮演怎样的角色？怎样才能使信息技术的学习更有助于培养学生的创新精神和实践能力？弄清这些问题对于指导我们的教育实践具有重要意义。本文试运用当前相关的研究成果以及学校教学实践，研究和探讨开展信息技术与课程整合的教学模式和方法。
对信息技术与物理课程整合的认识
整合 信息技术 物理课程
2008/5/28
信息技术与课程的整合作为一种理念正日益受到人们的关注。信息技术与课程的有机融合，将导致教育思想、教学内容、教育教学形式与方法等多方面的变革，最终高效达成学科教学目标和提升信息素养。本文就信息技术与物理课程整合的内涵、价值及几个具体层面上的问题作初步探讨。