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“中国教育理论与教育实践发展论坛”在华中师范大学召开
基础教育 教育理论
2016/12/13
2016年12月3至4日，由华中师范大学教育学院主办、《教育研究与实验》编辑部承办的“中国教育理论与教育实践发展论坛”在华中师范大学举行。来自全国多所高校的专家学者参会。
校党委副书记兼纪委书记黄晓玫在致辞中首先介绍了我校发展概况与《教育研究与实验》的办刊情况，并阐释了学术期刊在搭建学术交流平台和促进教育学科繁荣中发挥的重要作用。她希望与会专家学者能为杂志发展建言献策，为华中师范大学教育学科发展...
黑龙江大学教育科学研究学院教育通论课件第三章 教育实践的理论透视。
第八届高等学校信息技术创新与实践活动圆满落幕（图）
第八届 高等学校 信息技术 NOC活动
2016/11/15
高等学校信息技术创新与实践活动是面向专科及以上在高等学校大学生（包括留学生）开展的，运用信息技术，培养创新思维、提升实践能力并增强知识产权意识的一项活动。活动的英文名称为“NETWORK ORIGINALITY COMPETITION”，简称高校NOC活动。
沈阳师范大学教育硕士研究生院2017年全国硕士研究生招生初试小学班级管理与实践考试大纲
沈阳师范大学教育硕士研究生院 2017年 全国 硕士研究生 招生初试 小学班级管理 考试大纲
2016/10/31
沈阳师范大学教育硕士研究生院2017年全国硕士研究生招生初试小学班级管理与实践考试大纲。
北京科技大学召开可持续性工程教育教学与实践国际研讨会
北京科技大学 可持续性工程教育教学与实践 国际研讨会
2016/6/30
2016年6月28日，“可持续性工程教育教学与实践”国际研讨会在北京科技大学召开，共有来自34所海内外高校的共100余名学者参会。该研讨会由北京科技大学主办，英国剑桥Granta Design和中国科学院金属研究所协办。
近日，《全环境育人理念的探索实践与网络思想政治教育的时代创新》一书由北京大学出版社正式出版发行。该书是继2014年7月面世的《网络社会的崛起与大学使命的传承》之后，由青年研究中心（网教办）主任蒋广学主持撰著、中心师生共同参与创作的第二本理论专著，同时也是国内首部“全环境育人理念”研究专著，集中探讨了网络信息时代青年思想教育的实践创新与理论创新问题。
通过关注、描述"基础教育市场化实践与回归"过程,揭示基础教育转制实践和规范政策的长期背离、转制中的非理性行为及其对教育生态的影响、参与主体在利益和政策、文化间的挣扎。说明教育社会的良知是维护教育社会稳定的基础,而政策、法律是培育良知的主要力量。
高等教育经费拨款制度改革：成效、问题与对策——以江苏省拨款制度改革实践为例
高等教育 拨款制度改革 政府经费
2017/5/12
我国高等教育经费拨款制度改革打破了中央统一包办高等教育的投资体制弊端，建立了中央与地方分级负责的财政投入责任制度，构建了动态调整的生均拨款制度和以绩效为导向的拨款模式，提升了拨款的科学化、精细化管理水平。但是仍存在财政投入的稳定增长机制尚未建立、财政支持体系设计尚不健全、拨款缺乏有效的绩效监测和考评机制等问题。为有效解决拨款制度改革中存在的问题，应注重高等教育财政投入的立法保障工作，确立以提高高等...
教育均衡是对教育者和教育对象普遍人格的确认过程,这一确认在实践上涵盖教育的各个环节。教师资源的初次配置,是对教育者的人格确认过程。学校作为教育伦理系统展开的重要中介,进一步确认受教育者的人格权利。教育系统作为一个伦理实体存在有其必然的内在要求,教育资源共享是对受教育者人格的普遍承认,但这一过程只是简单的道德尊重;教育资源的均衡配置是教育承认人格的进一步伦理化。弱势群体的平等教育是人格的真实实现。教...
山西大同大学教学系统设计课件 信息技术与课程整合——理论思考与实践尝试。
2016年3月12日，2015年度教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“职业教育现代学徒制理论研究与实践探索”开题报告会在华东师范大学举行。华东师范大学副校长汪荣明教授、教育学部主任袁振国教授、职业教育与成人教育研究所所长石伟平教授以及评议组专家、课题组成员和部分师生40余人出席了报告会。会议由华东师范大学社科处处长顾红亮教授主持 。
美国交流访问所学在国内英语课堂中的实践与探究
美国 国内英语课堂 实践 探究
2016/1/28
视觉思维策略(VTS)是一种教师辅助学生讨论艺术形象的方法，从对艺术作品的思考， 提高学生口语、书面表达能力以及与同龄人合作的互动学习方式。VTS提供给学生从诗歌到数学到科学到社会研究等领域的 深入思考。 艺术是基础且重要的讨论话题因为他使得学生使用现有视觉和认知能力发展自信和经验，学习使用已知知识解决未知事物，他们会具备独自或与同龄人共同探索更复杂话题的能力。
中学英语“建构式生态课堂”的探索与实践
中学英语 生态课堂
2016/1/27
所谓“建构式生态课堂”就是遵循建构主义理论的原理，打破传统教学的陈旧模式、借助创设特定的情境，让学生在原生态的心理环境中饶有兴趣地、积极主动地去学习和探究，酣畅淋漓地去感受学习的成就感和幸福感。它秉承“以学生为主体”的教学理念，将教学过程变为“先学后教，以学定教，能学不教”的主动而又高效的学习活动。
高中英语教学中补充真实语言材料的实践
高中 英语教学 真实语言材料
2016/1/27
所有为本族语使用者而推出的书面、视频或音频材料，是没有被简写或改动过的蕴涵真实信息的日常语言，是来源于现实生活的原始材料。
河北大学研究生学院教育学院2014年博士入学考试教育理论与实践试题。