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自主性是指个体按自己意愿行事的能力,它被视为个体的一种重要人格特征,备受心理学研究
的关注.教师自主是近年来教师教育研究的重要课题,它是指教师在职业活动和专业发展过程中表现出的独
立判断、抉择和自我决定及行动的人格特质,具体表现为教师在专业活动中的自我定向、自我主张和自我发展
的能力.使用中小学教师自主性量表对１５００名教师进行调查,以了解我国中小学教师自主性发展特点.同
时使用中小学教师...
华东理工大学教师在上海高校第二十届心理咨询年会上收获多个奖项
华东理工大学 教师 心理咨询年会
2012/12/26
2012年12月6日，以“20年，我们一起走过”为主题的上海高校心理咨询协会第二十届学术年会在东华大学举行。我校教师在此次年会上成果丰硕：心理咨询中心主任朱育红荣获特别贡献奖，周冠华荣获十年奉献奖；李永慧撰写的论文《高校心理委员工作现状调查与对策研究》荣获唯一的优秀论文一等奖；王爱丽、储琰撰写的论文《关注弱关系——大学生心理问题诱因的另一个观测点》荣获优秀论文三等奖。上海市教委德育处、上海学生心理...
河南教育学院教师教育研究中心2011年科研成果（著作）
河南教育学院教师教育研究中心 2011年 科研成果 著作 教育心理学 实验心理学
2018/7/11
河南教育学院教师教育研究中心2011年科研成果（著作）。
学校心理健康教育教师的 胜任特征研究
学校心理健康教育教师 胜任特征 结构 特点 影响效应
2013/4/3
探讨我国大中学校心理健康教育教师胜任特征是解决我国学校心理健康教育教师适应学校心理健康教育紧迫需要研究的课题。本研究编制了符合心理测量标准的学校心理健康教育教师胜任特征工具,揭示了大中学校心理健康教育教师胜任特征水平的发展特点和趋势,分别建构了我国大中学校心理健康教育教师胜任特征影响效应模型。
华中师范大学心理学院五位教师获2012年度教育部人文社会科学研究规划项目和青年基金项目立项
华中师范大学心理学院 五位教师 2012年 教育部 人文社会科学研究规划项目 青年基金项目 立项
2012/3/12
华中师范大学心理学院教师贺金波的研究课题《现实社交焦虑影响网络成瘾的发生机制研究》、高闯的研究课题《青少年网络色情图片等级的内隐加工指标评估研究》获2012年度教育部人文社会科学研究规划基金项目立项。
河南教育学院教师教育研究中心2010年科研成果（获奖）
河南教育学院教师教育研究中心 2010年 科研成果 获奖 学前教育 特殊教育 心理教育
2018/7/11
河南教育学院教师教育研究中心2010年科研成果（获奖）。
河南教育学院教师教育研究中心2010年科研成果（课题）
河南教育学院教师教育研究中心 2010年 科研成果 课题
2018/7/11
河南教育学院教师教育研究中心2010年科研成果（课题）。
目的：通过实验干预，提高幼儿园教师的主观幸福感。方法：以深圳大学附属幼儿园的２４名女教师为被试，并将她们随机分成实验组和控制组，每组１２人；采取实验组对照组前测后测实验设计，测量工具主要使用牛津幸福量表；在实验干预过程中，实验组被要求写幸福日志而控制组只写一般的日记。结果：实验组在牛津幸福感量表上的得分显著高于控制组。结论：从积极心理学的视角，运用写幸福日志的方法，的确在一定程度上提高了幼儿园教师...
周口师范学院教师教育训练中心田学岭教授（图）
周口师范学院教师教育训练中心 教授 教育发展心理学
2010/10/28
田学岭，1964.8，教授，中国心理学会会员，河南省心理学会常务理事，主要研究方向是教育与发展心理学。主持编撰出版专著8部，主持或参与完成科研项目19项（其中省级项目7项），在研项目3项（2项省级，1项全球基金项目），发表学术论文30多篇，核心7篇，1篇被《荷兰医学文摘》摘录，获科研成果奖16项（省级2项），获“河南省首批中小学幼儿园教师教育专家”、“河南省教育科研先进个人”等8项荣誉称号。
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周口师范学院教师教育训练中心贾香花教授（图）
周口师范学院教师教育训练中心 教授 人格发展 心理健康教育
2010/10/28
贾香花，1965年12月生。教授，主要从事人格发展与心理健康教育研究。河南大学教育系学校教育专业毕业，教育学硕士。主要讲授《心理学》、《人格心理学》、《心理学研究新进展》、《心理健康教育》等课程。发表学术论文20余篇，其中核心期刊10余篇；主持完成省级科研项目3项，参与完成科研项目6项；出版学术专著1部，参编学术著作4部。
教育的发展突飞猛进，而教育问题层出不穷，教师心理也成为不容忽视的问题。同许多行业一样，教师队伍的职业枯竭现象对教育的发展起着不良的作用，关注此问题，关注教师的心理健康，让教师心情舒畅地工作，对学生的全面发展起到良好的作用。
5·12汶川地震发生两个月后，对508名灾区的幼儿园、中小学教师进行测量，结合他们对地震前状况的回忆，考察其地震后主观幸福感的变化情况及其影响因素。结果表明：（1）与回忆得到的地震前感受相比，地震后灾区教师体验到主观幸福感水平显著降低。（2）极重灾区教师体验到的主观幸福感降低程度大于重灾区和轻灾区教师。（3）教师遭受的客观损失严重程度能显著预测其体验到的主观幸福感降低；而创伤后身心症状在其中起完全...