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搜索结果: 1-10 共查到认知心理学 教师相关记录10条 . 查询时间(0.157 秒)
宁波大学教师教育学院2020年硕士初试自命题科目心理学专业综合真题。
宁波大学教师教育学院2019年硕士研究生自命题基础心理学加试考试大纲。
陈彦垒,男,1983年9月生,山东青州人,基础心理学博士,副教授。2007年7月入我校工作,现任聊城大学教师教育学院教师培训中心主任,山东省心理卫生协会理事兼催眠治疗专业委员会委员,国家二级心理咨询师,聊城大学第三届教学新星,聊城大学优秀班主任,教育部高校就业指导中心大学生创业导师。研究方向认知与人格测评,参与完成全国教育科学规划项目《我国高校教师职业倦怠的类型学研究-现代测量学的视角》,教育部人...
姚志强,男,1968年10月生。1996年毕业于陕西师范大学教育研究所普通心理学专业,获教育学硕士学位,2005年毕业于南京师范大学心理学系基础心理学专业,获理学博士学位,2012年8月至2013年2月英国普利茅斯大学心理学院访问学者。现为聊城大学教育科学学院教授,学前教育系主任,发展与教育心理学专业硕士生导师。 山东省心理学会理事,《心理学报》审稿专家。
宁波大学教师教育学院2018年硕士研究生自命题基础心理学加试考试大纲。
湖北大学人格心理学课程组教师研究成果。
华东师范大学心理与科学认知学院教师成果。
运用问卷法和访谈法对中小学教师对欺负的界定及对三种欺负类型严重性认知的特点进行了研究。结果发现,中小学教师普遍认可欺负的伤害性及力量非均衡性特征,对未受激惹性特征存在争议,对部分欺负情境的重复性特征认同率较低。教师一致认为直接身体欺负最严重,直接言语欺负次之,间接欺负最不严重。某一行为情境是否被判定为欺负行为与教师们对该情境严重性的认知有显著相关。

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