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教师主观幸福感作为衡量教师群体心理健康状况的一项关键指标, 对其现状的调查和分析至关重要, 同时, 对其随社会变迁的动态变化趋势、及其与社会变迁的关系的监测也不可忽视。本研究对2002至2019年间的51篇采用总体幸福感量表(GWB)测量教师主观幸福感的研究报告(共包括13600名教师)进行横断历史的元分析。研究发现：(1)教师主观幸福感均值与年代呈显著负相关, 这说明我国教师主观幸福感在逐年下降...
自主性是指个体按自己意愿行事的能力,它被视为个体的一种重要人格特征,备受心理学研究
的关注.教师自主是近年来教师教育研究的重要课题,它是指教师在职业活动和专业发展过程中表现出的独
立判断、抉择和自我决定及行动的人格特质,具体表现为教师在专业活动中的自我定向、自我主张和自我发展
的能力.使用中小学教师自主性量表对１５００名教师进行调查,以了解我国中小学教师自主性发展特点.同
时使用中小学教师...
学校心理健康教育教师的 胜任特征研究
学校心理健康教育教师 胜任特征 结构 特点 影响效应
2013/4/3
探讨我国大中学校心理健康教育教师胜任特征是解决我国学校心理健康教育教师适应学校心理健康教育紧迫需要研究的课题。本研究编制了符合心理测量标准的学校心理健康教育教师胜任特征工具,揭示了大中学校心理健康教育教师胜任特征水平的发展特点和趋势,分别建构了我国大中学校心理健康教育教师胜任特征影响效应模型。
目的：通过实验干预，提高幼儿园教师的主观幸福感。方法：以深圳大学附属幼儿园的２４名女教师为被试，并将她们随机分成实验组和控制组，每组１２人；采取实验组对照组前测后测实验设计，测量工具主要使用牛津幸福量表；在实验干预过程中，实验组被要求写幸福日志而控制组只写一般的日记。结果：实验组在牛津幸福感量表上的得分显著高于控制组。结论：从积极心理学的视角，运用写幸福日志的方法，的确在一定程度上提高了幼儿园教师...
教育的发展突飞猛进，而教育问题层出不穷，教师心理也成为不容忽视的问题。同许多行业一样，教师队伍的职业枯竭现象对教育的发展起着不良的作用，关注此问题，关注教师的心理健康，让教师心情舒畅地工作，对学生的全面发展起到良好的作用。
5·12汶川地震发生两个月后，对508名灾区的幼儿园、中小学教师进行测量，结合他们对地震前状况的回忆，考察其地震后主观幸福感的变化情况及其影响因素。结果表明：（1）与回忆得到的地震前感受相比，地震后灾区教师体验到主观幸福感水平显著降低。（2）极重灾区教师体验到的主观幸福感降低程度大于重灾区和轻灾区教师。（3）教师遭受的客观损失严重程度能显著预测其体验到的主观幸福感降低；而创伤后身心症状在其中起完全...
四川地震灾后中小学教师心理创伤评估报告
川地震灾区 创伤后应激障碍 中小学教师 评估
2009/6/2
课题研究组对四川地震灾后重灾区和极重灾区的631名中小学教师创伤后应激障碍（PTSD）进行了调查，调查后对统计结果分析表明：（1）有PTSD重度症状表现的教师为18.7%；（2）极重灾区教师创伤显著高于重灾区教师；（3）青年教师的创伤要高于年长教师；（4）地震后部分教师感到内疚，无助，压抑，无信心，生命无意义，他们成为PTSD症状的易感人群。
中学教师心理健康现状成因初探及调适策略
中学教师 心理健康 管理情绪
2008/11/10
教师的职业是以关怀他人生命为使命的职业，但教师只有关注了自己的生命质量，才能领悟到生命关怀的真谛。
教师工作自主问卷的编制
工作自主 教师工作自主问卷 探索性因素分析 访谈
2013/3/7
通过文献查阅$访谈与问卷调查来编制适合我国中小学教师的工作自主问卷!A60<46.B(.CDE-3(/(F;G-6739(//09.6"%结果表明&!#"我国中小学教师工作自主包括H个因素&学校运营管理自主$专业化和课程改革自主$课堂教学自主$学生成绩评估自主$课余活动开展自主以及学生行为管理自主’!$"编制出的教师工作自主问卷的信度与效度达到了心理测量学的基本要求%
职业倦怠是职业压力的一种，指在职业环境中，对长期的情绪紧张源和人际关系紧张源的应激反应而表现出的一系列心理、生理综合征。教师是职业倦怠感的高发人群。教师身上表现出的职业倦怠感对学生的成长和发展有巨大的消极影响。以中学教师为被试，采用问卷调查的方法考察教师的职业倦怠状况和影响因素。研究发现中学教师的职业倦怠整体上并不严重；教龄6-10年是教师职业倦怠最严重的阶段；职称是影响教师职业倦怠的重要因素；性...
顾问教师计划及其实践意义
顾问教师计划 心理辅导 发展性心理辅导
2008/6/11
顾问教师计划(TAP)是20世纪80年代出现在美国学校中的一种全新的心理辅导模式。TAP模式强调学校应以发展性辅导为主，在心理辅导教师指导下充分发挥普通任课教师在心理辅导工作中的作用，通过精心设计与组织心理辅导计划，为全体学生提供系统的心理辅导服务。TAP模式的心理辅导教育理念、系统化的辅导课程以及通过普通教师开展辅导活动的成功经验对于改进我国学校心理辅导工作具有借鉴意义。
中小学教师对欺负的界定及对三种欺负类型的认知
中小学教师 欺负界定 欺负类型
2008/6/4
运用问卷法和访谈法对中小学教师对欺负的界定及对三种欺负类型严重性认知的特点进行了研究。结果发现，中小学教师普遍认可欺负的伤害性及力量非均衡性特征，对未受激惹性特征存在争议，对部分欺负情境的重复性特征认同率较低。教师一致认为直接身体欺负最严重，直接言语欺负次之，间接欺负最不严重。某一行为情境是否被判定为欺负行为与教师们对该情境严重性的认知有显著相关。
应对效能、工作压力与教师职业枯竭的关系
职业枯竭 教师 应对效能 工作压力
2008/3/24
通过对29所高中阶段学校763名教师的问卷调查，主要研究了教师应对效能和工作压力对教师职业枯竭的预测作用。分析结果表明：（1）应对效能对教师的职业枯竭具有显著的预测作用，自信程度、胜任力对情绪衰竭、非人性化和认知枯竭的预测作用显著，胜任力和认知水平对个人成就感有显著的预测作用；（2）工作压力对教师的职业枯竭具有显著的预测作用，导致教师职业枯竭的工作压力因素有：领导与管理、工作负荷、考试升学因素、人...
天堂缘何失落——中小学教师心理健康透视
心理健康 教师
2008/2/20
心理问题如同“感冒”，几乎人人都会遇到。有资料显示，目前我国正常人群存在心理障碍的比率在20％左右。然而，据国家中小学生心理健康教育课题组前不久对辽宁省内168所城乡中小学的2292名教师所进行的检测表明，中小学教师心理障碍发生率竟高达50％。
近年来，在圣洁的教育园地里，发生了一系列令人难以置信的事情：据武汉晨报报道，一个7岁的孩子只因与同学嬉闹玩耍时说了句脏话，竟被班主任老师罚吃屎，事后，孩...