搜索结果: 1-15 共查到“教育学 中小学教师”相关记录27条 . 查询时间(0.202 秒)
为贯彻落实《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，根据国务院常务会议决定，推进师范生免试认定中小学教师资格改革，促进师范生就业，教育部研究制定了《教育类研究生和公费师范生免试认定中小学教师资格改革实施方案》，现印发给你们，请遵照执行。
近日，教育部办公厅印发了《中小学教师培训课程指导标准（师德修养）》《中小学教师培训课程指导标准（班级管理）》（以下简称“班级管理指导标准”）和《中小学教师培训课程指导标准（专业发展）》3个文件。其中，班级管理指导标准由我校教育学部于伟教授主持制定。整个标准研制历时近五年，由我校以及附属小学牵头，先后协同吉林省教育学院、长春外国语学校、全国中小学教师继续教育网等单位联合攻关。班级管理指导标准基于中小...
2020年7月31日，广东省教育厅印发《关于公布广东省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0省级培训专家库成员、试点校、试点县（市、区）、培训课程资源库入选课程资源名单的通知》（粤教继函〔2020〕5号），华南理工大学成功入选培训课程资源库。经过多轮专家评审，学校从150多家申报单位中脱颖而出，成为最后入选11家单位中唯一的理工类高等院校。
为服务国家“互联网+”、大数据、人工智能等重大战略，推动教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革，教育部决定实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0，并于2019年3月20日颁发了《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》。4月21日，全国31个省、市、自治区及新疆建设兵团的相关教育行政部门主管领导、“能力提升工程”项目办负责人、教育信息技术专家等200余人齐聚我校，参...
学部探索U-G-T-S-T五位一体——中小学教师职后发展新模式（图）
中小学教师 职后发展模式 区域教育 个性发展
2017/3/10
中小学拔尖教师培养计划是重庆市南岸区教师培养培训的重大项目，采取为期三年、分五个阶段在多地开展培养、学习的方式，从培养初期的100名学员中遴选、培养30名南岸区专家型中青年拔尖教师。该项目于2015年12月正式启动，第一阶段即基础研修阶段，由南岸区以行动研究课题的方式委托西南大学实施，由西南大学教育学部具体承担。经过为期一年多的理论学习、行动研究和个别指导，基础研修阶段于近日顺利结束，并在南岸区教...
2014年8月1日至3日，“面向中小学教师的信息技术与教育教学”培训班在我校飞云楼举行。兰州市、张掖市40名中小学信息技术课程骨干教师参加了培训。部分教师旁听了培训。
教育去行政化与现代学校制度建设——以中小学教师人事管理为例（图）
去行政化 现代学校制度 校长职级制 社会参与
2013/8/20
长期以来，我国将学校视为教育行政部门的一个机构，从对校长、教师的选聘到考核进行较多的行政干预，不仅降低了教师队伍的职业化和专业化水平，而且也制约了现代学校制度的建设。现代学校制度建设迫切需要通过排除他律性因素干扰即去行政化来理顺外部制度环境，通过加强学校内部治理结构探索建立符合学校特点的管理制度和配套政策，以及通过促进学校管理民主化进程来保障教育的公共性。
中小学教师组织气氛知觉与组织承诺:现状与关系
组织气氛 组织承诺 中小学教师
2012/10/11
文章采用自编的“中小学教师组织气氛量表”与“中小学教师组织承诺量表”，通过对433 名中小学教师的问卷调查，探讨中小学教师组织气氛知觉与组织承诺的现状与关系。结果表明：（1）中小学教师组织气氛知觉较为积极，组织承诺水平较高；（2）在组织气氛与组织承诺部分分量表上，存在性别、教龄、学校地域、学校级别之间的差异；（3）中小学教师组织气氛与组织承诺之间存在相关，教师对组织气氛的知觉能部分预测其组织承诺的...
湖北：70万中小学教师真情架起家校和谐沟通桥
湖北 中小学教师 家校和谐沟通桥
2012/4/10
2012年3月11日，又是一个星期天，湖北省竹山县楼台乡学校教师黄胜文，第三次来到海拔1000米的南沟山顶，一边陪辍学的刘吉春放牛，一边劝她返校读书。刘吉春却说“宁愿在家放牛也不愿读书”。黄胜文一面放牛，一面耐心给刘吉春讲一些名人小时候立志求学的故事，谈理想、聊现实，终于使她回心转意，欢快地同老师回了学校。
谈中小学教师如何开展教育科研
中小学 教师 科研
2011/11/12
本文从提高教师的业务素质、工作兴趣、工作效率及知名度几个方面论述了中小学教师开展教育科研的意义,并从善于学习、善于研究两个方面阐述了中小学教师如何开展教育科研。
国外中小学教师入职教育的演进与发展趋势
初任教师 教师教育 入职教育 国际教育
2013/3/28
教师入职教育的勃兴是教师教育一体化发展的必然结果,而教师入职教育本身已成为整个国际教育关注的一个重要领域。在近40年的发展历程中,由于整个世界教育发展的不平衡性和自身发展的特殊性,教师入职教育在彰显各国教育特色的同时,也面临着共同的问题和挑战,这从另一侧面反映了其未来发展的基本趋势和走向,即强化发展性的教育目标、彰显个性化的培训内容、注重缄默性的知识构成、追求平衡性的角色关系和强调实效性的培训结果...
9月2日，由教育部师范教育司主办、我校承办的“国培计划（2011）”——中小学骨干教师研修项目在我校崇鋈楼归仁堂开班，此项目为中小学教师国家级培训的示范性项目。我校副校长赵彬，陕西省教育厅师资师范处处长罗侃淳出席开班典礼并讲话。参训人员为全国12个省区150位小学数学、高中生物学科50周岁以下、具备高级教师以上职务的省级骨干教师。
2011年8月12日下午，台湾少数民族中小学教师大陆参访团来我校参观访问，中华全国台湾同胞联谊会联络部交往处孟莉处长、杨鹏以及内蒙古台联秘书长银利民、副秘书长顾晨亮随行到访。
陕西地震灾区灾后中小学教师工作满意度研究
地震灾区 重建学校 工作满意度
2012/11/16
本研究采用自编量表对陕西省地震灾区 648 名中小学教师被试的工作满意度现况进行调查。结果显示：（1）教师工作满意度处于中等偏上水平，学校办学条件改善明显，教师工作积极性显著提升；（2）性别、学历、职称、办学类型、学校所在地对教师工作满意度有显著影响；（3）与非地震灾区相比，地震灾区办学条件改善明显，但教学及学生管理工作仍需不断提升。