搜索结果: 46-60 共查到“教育学 大学英语”相关记录63条 . 查询时间(0.32 秒)
网络环境下以人为本的大学英语自主学习模式构建研究
网络环境 大学英语 自主学习
2009/11/20
随着教育部关于大学英语教学改革工程与基于计算机和网络的大学英语教学软件研发的正式启动，以学生为中心的教学理念与多媒体和网络技术相结合所产生的大学英语自主学习模式是当前大学英语教学改革过程中一个重要的发展趋势。网络环境下的大学英语自主学习构建在实践中也出现了一些值得我们思考的问题。学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要制定并完成具体学习目标。这一目标的实现，应该是以人为...
现代教育技术下大学英语教师角色定位的思考
现代教育 定位 思考
2009/11/20
现代教育技术的应用，即多媒体教学使英语教学方式、教学环境、教学材料、教学模式及英语教师的角色、作用都发生了巨大变化。英语教师如何适应新形式，掌握新技术，关键在于从根本上转变教师角色的观念。
浅谈大学英语四六级考试改革的影响
英语四六级考试 大学英语教学 英语听说能力 考试改革
2009/11/17
为了适应我国大学英语教学发展的新形势，大学英语四六级考试在考试内容、成绩报导方式、考务管理等方面发生了重大改革。考试改革的必要性与重要影响在文中被逐一阐述。文章强调了新改革的重点在于增强学生对英语的语言应用能力，特别是听与说的能力；讨论了在改革以后，应该如何提高大学英语教学的质量；也分析了纯粹的应试教育给高校、用人单位以及学生带来的一些负面影响等。
一语在大学英语课堂中使用量的调查
一语 二语 输入
2010/1/18
针对一语即中文在国内大学英语教学课堂上普遍存在这一现象，对来自云南大学的五位英语教师进行了课堂实地观察，旨在发现一语在大学英语课堂上的实际使用量。实验结果发现五位教师在各自课堂中一语的使用量过高。大学英语课堂中如此高的一语使用量在某种程度上减少了学生在课堂上所能获得的目标语输入量，降低了学生获得语言习得的可能性。此外，五位教师课堂一语的使用量也存在巨大差异，这必然导致班级间的不平等，使来自某些班级...
论大学英语教学中的文化教育
英语教学 大学
2009/7/22
大学生了解英语国家和民族所特有的文化现象能够培养和提高他们得体的英语应用能力。同时，随着中国科技和经济的快速发展，中国与国际的交流日趋频繁，高素质国际人才的需求迅速增加。怎样提高大学生的跨文化交际能力成为当前大学英语教学的重点。以英语国家的文化教育为切入点探讨怎样在大学英语教学中渗透英语文化教育。
教学课程设置和评价研究大学英语新视野第一册——综合读写教程模块
批判性分析 建设性组合 课程设置 深层学习
2010/1/18
对“大学英语新视野第一册 ——— 综合读写教程”教学模块在云南农业大学2007级的设置和应用提供批判性分析，试图探究课程设计和应用所引起的相关问题。内容包括学习目的、结果、评价和讲课的方法。同时注意理论的研究，特别是建设性组合理论在课程设置和评价的研究。改变评价方法似乎是最重要的。制订教学计划要尽力采用恰当的教学活动鼓励学生进行深层学习。通过分析和改进，学习结果将会更好地达到课程设置的要求，课程评...
近日，北京市教委公布了2008年北京（地区）大学英语教学改革立项结果，我校外国语学院王晓红副教授主持申报的《后基础阶段培养大学生英语学习与交流可持续发展能力的改革与实践》获得批准，这是继2006年王晓红副教授主持的《克服汉语负迁移，提高英语写作能力》项目获准北京市 (地区)大学英语教学改革项目后的又一立项。该项目的实施将对提升我校本科生英语学习交流能力，深化大学英语教育教学改革，提高教学质量具...
对大学英语考试结果的可视化分析
英语考试 数据可视化 英语教学
2008/6/2
计算机技术的飞速发展给大学英语教学带来了广阔的前景，本文主要运用计算机技术当中的数据可视化技术，将大学英语考试结果的数据转换为图形图像的形式，并进行可视化分析，从而得出了几点结论来指导今后的教学。
多媒体环境下的大学英语口语课教学模式新探
口语教学 多媒体 交际
2008/5/22
传统的口语教学方法手段单一、机械单调，极易造成沉默寡言或一盘散沙的局面，学生对口语课时冷时热，课堂教学不易展开。多媒体技术的运用对消除学生心理障碍，提高学习兴趣,有效掌握交际策略, 提高交际能力方面起着十分重要的作用。本文将就多媒体在英语口语教学中的作用进行一些研究探索。
我国大学英语口语教学现状及对策
英语口语 问卷调查 探究式口语教学模式 对策
2012/10/15
在问卷调查的基础上，提出了当前大学英语口语教学存在的主要问题，并尝试将探究式教学模式引入口语教学中，探索出一种以问题探究为教学特点的口语教学新模式，积极引导自发、自信、自由、自主的口语学习态度，激发和培育学习者的探究意识和创新精神。
自我评估是大学英语听力课堂教学过程评估的重要手段，采用问卷、反思、进步概况记录和测验的听力学习过程自我评估教学，有助于教师把握学生的学习情况和听力水平，合理安排和调整教学，有利于学生听力训练中的元认知策略学习，提高技能训练效能。该评估手段的应用符合以人为本、以学生为中心的现代教学理念，是听力技能学习过程的反映，体现了学习者个体的能动性。