搜索结果: 16-30 共查到“教育学 大学英语”相关记录63条 . 查询时间(0.313 秒)
从认知风格看大学英语拓展学习的优化设计
认知风格 大学英语 拓展学习
2012/11/28
大学英语拓展学习从内容上可区分为课堂延伸型、课程延伸型和素质拓展型三个主要类别。了解拓展学习的内涵与外延，认识个体的认知风格，可帮助学习者选择与个体认知特点相适应的拓展学习内容和参与方式，并在此基础上有意识地发展灵活的、多样化的认知模式。
文化语境下的大学英语写作“回避现象”实证研究
英语写作 回避现象 文化语境 教学策略
2012/11/20
中国大学生在英语写作过程中常常用意义宽泛或近似意义的词语和相关句型表述来回避自己不能准确把握的词句，以求得文章的错误量的最小化。由于受跨文化因素的影响和自身语言知识的缺失，回避过程中容易出现错误而降低英语写作质量，并影响英语写作水平的提高。必须正视和分析当前大学生英语写作回避现象中的问题及其根源，着眼于大学生跨文化思考能力的培养提高，全面推行二分法教学体式、构建六步式自主课堂，改观大学生英语写作的...
大学英语自主学习形成性评估实证研究
自主学习 形成性评估 大学英语教学
2012/12/4
自主学习要求学习者监控学习进程和评价学习效果，传统的终结性评估不适用于自主学习。构建了适用于自主学习的形成性评估模式，该模式由“学习档案袋评价”“教师评价”及“学生自评和他评”构成。经过在两个教学班级一学期的教学实验，结果表明：通过对学生自主学习过程的监控和管理，形成性评估激发了学生语言学习的动机和兴趣，促进了学生学习策略形成，有效培养了学生自主学习能力。
外国语学院赵雯教授等老师报送的《新通用大学英语》网络课程荣获全国第十一届多媒体课件大赛一等奖。
2011年10月12日至14日，第二届“外教社杯”全国大学英语教学大赛总决赛在上海外国语大学举行。从全国28个分赛区1500多所参赛高校中脱颖而出的60位选手汇聚上海外语教育出版社，角逐中国大学英语教学的最高奖项。在北京赛区选拔赛中获得综合课组第一名的我校外国语学院大学英语系张丹丹老师作为北京赛区唯一的综合课组教师代表参加了全国决赛。凭借优异表现，张丹丹老师在淘汰赛排名第一的好成绩进入总决赛，经过...
第二届“外教社杯”全国大学英语教学大赛总决赛10月12日至14日在上海外国语大学举行，我校教师靳奇凭借扎实的英语功底和优异的综合素质，获综合英语课组一等奖，大赛仅设两个一等奖。一、二、三等奖获得者将获得赴英国、美国、澳大利亚等国家短期访学的机会。
联结主义理论对大学英语词汇教学策略的启示
联结主义 大学英语 词汇教学策略
2012/12/3
联结主义理论具有平行信息处理特征、权重特征、无规则特征和学习功能特征等。大学英语教师可以通过字词联想、词义图、类比法、以及通过学生先前掌握的母语文化涵义进行词汇教学等策略来有效地教授新的英语词汇。
基于效能感的大学英语教师专业发展探究
教师效能感 专业发展 发展策略
2012/12/3
大学英语教师专业发展是当下大学英语教学改革成功之关键因素。教师专业发展有其多种途径。而基于教师效能感的发展方式是一个重要而容易被人忽视的途径。教师效能感的四大形成来源：直接经验，替代性经验，言语劝说，情绪唤醒从内外两方面促进了教师的发展。直接经验激发内在的专业发展意识，替代性经验增强专业发展信心，言语劝说外部援助专业发展，情绪唤醒持续专业发展意识。
西伊利诺伊大学英语专业本科课程体系的特点
本科教育 英语专业 课程设置 课程改革
2012/12/3
近年来我国高校课程体系改革的一个显著特点是加强通识课程，压缩专业课程，目标是从过去的专才培养适度转向通识加专业，增强学生的就业适应能力和文化素养。任何新生事物都需要在实践中不断完善，针对通识课程设置上存在的比较普遍的问题，参考美国一所百年地方性高校经验，提出应从管理上完善通识课程的设置与选修规定，确保每位学生的知识结构有合理的广度和深度。
大学英语课程建设论坛在电子科技大学举行（图）
大学英语 课程建设论坛 电子科技大学 举行
2011/4/28
2011年4月21日，来自上海交通大学、华中科技大学、南昌大学等全国三十余所高校的外语院系负责人，到我校外国语学院出席大学英语课程建设与学术发展论坛，观摩我校大学英语课程建设与改革。
外国语学院院长张文鹏、副院长张丽向与会专家、学者介绍了我校在大学英语课程建设、课程改革、人才培养、教师职业发展等方面的基本情况，以及学院在教学科研方面所取得的成效。与会专家、学者对我校大学英语课程建设与改革、外语人...
本体认知视角下的大学英语合作学习
本体研究 合作学习 大学英语 本体意识
2012/11/21
通过内省与案例分析，以大学英语合作学习为例，从本体认知的角度，探讨合作学习中参与者本体意识的作用与重要性。研究发现：（1）大学英语合作学习中，共享意识并非起到决定作用；（2）本体意识与共享意识相互关联，但本体意识起主导作用；（3）本体意识与共享意识的相互作用是通过参与者对合作小组的本体意识的输入来完成的。
湖南大学获批教育部第三批大学英语教学改革示范点
湖南大学 教育部 第三批 大学英语教学改革示范点
2011/2/25
据教高司函[2011]15号文件，我校被批准为教育部第三批大学英语教学改革示范点。这是继我校《大学英语》课程被评为2010年度国家级精品课程之后我校大学英语教学改革与质量工程建设取得的又一重要进展。
大学英语教学改革示范点建设的目的在于总结并推广教学改革成功经验，完善基于计算机和课堂的大学英语新教学模式，构建更加科学、更能够满足社会和学生需求的大学英语课程体系，并充分发挥其示范、辐射作用，不断提...
大学英语班内隐性分层影响实验研究
隐性分层 大学英语 前测 后测
2011/5/23
根据隐性分层理论依据，以长沙民政学院０９级的新生为实验对象，运用ＳＰＳＳ数据软件包进行比较研究、问卷调查等方法，就隐性分层教学对成绩、学习动机等的影响进行研究，探索有利于大学英语教学的教学模式。
大学英语教学需重新定位
大学 英语教学
2013/8/2
我国大学英语教学目标一直定位在基础英语，指导思想是“打基础应多多益善，基础扎实终身收益”（董亚芬2006）。1985《教学大纲》规定“大学英语基础阶段的教学必须把重点放在语言基础上”。1999年《修订大纲》再次指出大学英语教学目标是“帮助学生打下扎实的语言基础。”2004年《课程要求》提出“既要帮助学生打下扎实的语言基础，又能培养他们较强的实际应用能力，尤其是听说能力”。如果在上个世纪这个定位还基...