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山东师范大学心理学院教育心理学（研究生）课件第五章 学生的学习动机。
山东师范大学心理学院教育心理学（本科）课件第九章 影响学习的动机因素。
华东师范大学教师知识与技能培养课件第六讲 激发学生的动机。
华东师范大学教师知识与技能培养课件第六讲 激发学生的动机。
大学生创业动机、韧性与创业倾向——基于个体—环境互动的视角
大学生创业动机 创业倾向 个体—环境互动
2016/1/25
大学生的创业动机（内在动机和外在动机）、创业韧性、创业环境与创业倾向有较为密切的关系。通过对５２４份广东东莞大学生问卷调查数据的实证分析，我们发现，出于内在创业动机，具有高创业韧性的大学生可以在一定程度上促进创业倾向，如产生创业想法，付出初步行动去撰写创业计划书，或参加创业培训和讲座。创业环境可以显著地削弱个体心理状态或特征对创业倾向的影响，对创业倾向具有明显的促进作用。创业环境与大学生个体心理状...
视频：华南师范大学教育心理学第13讲动机的培养与激发。
从动机“拥挤效应”看教学激励政策设计
拥挤效应 教师教学动机 外在激励
2012/9/24
“拥挤效应”指当内部动机是行为发生的首要条件时，外部激励会削弱个体从事该行为的内部动机水平。教学行为本质上是由教师内部动机推动的创新行为，因此，质疑简单地使用外在奖励以激励教师教学行为的做法。为了更好地使用外在奖励，建议：（一）教学动机培育与激励制度设计一体化；（二）以教学自主权的拥有来培育教学动机；（三）“外部激励”应聚焦于教师质量。
基于动机的人类基础价值观理论研究
动机需求；基础价值观；环状模型；冲突与相容；动态变化
2012/12/3
Schwartz 的人类基础价值观理论认为价值观是合乎需要的超越情境的目标，价值观结构是一个具有普遍文化适应性的心理结构，由 10 种类型的动机目标构成。价值观体系是一个动机性的连续体，内部的 10 种动机目标并不是相互分离的，而是彼此相容或对立的，呈现为一个环状结构的模型。Schwartz 认为价值观具有动态变化性，在不同的情境和条件下，目标的相对重要性不同，对人们的生活和行为起着引领作用。
从动机“拥挤效应”看教学激励政策设计
拥挤效应 教师教学动机 外在激励
2012/8/6
“拥挤效应”指当内部动机是行为发生的首要条件时，外部激励会削弱个体从事该行为的内部动机水平。教学行为本质上是由教师内部动机推动的创新行为，因此，质疑简单地使用外在奖励以激励教师教学行为的做法。为了更好地使用外在奖励，建议：（一）教学动机培育与激励制度设计一体化；（二）以教学自主权的拥有来培育教学动机；（三）“外部激励”应聚焦于教师质量。
独立学院学生英语学习动机调查研究
独立学院 本科生 英语学习动机
2012/11/16
本研究采用李克特问卷对浙江省三所独立院校 202 名非英语专业在校本科生进行英语学习动机调查。通过因子分析，提取出 6 种动机类型，分别是：内在兴趣动机、个人发展动机、出国动机、成绩动机、信息媒介动机和学习情境动机。独立样本 T 检验的结果表明，30 个问卷题项中，男女生只有在两个题项上表现差异。我们认为，该调查结果对独立学院英语教学有重要的启示。
研究考察了博士生英语学习动机情况,发现他们的工具性动机水平显著高于其他类型的动机,学习者的英语学习动机与性别、年龄等个人特征没有显著关联,反映出博士生英语学习动机的趋同性。英语学习动机水平高的学生会更多地运用各种学习策略,但是成绩动机和学习情境动机与大部分学习策略没有显著相关。学生的内在兴趣与英语水平显著正相关,而成绩动机与英语水平显著负相关。文章还对研究结果在教学上的意义进行了讨论。
浅谈机械类实习教师对学生学习动机的激励
学生实习 动机 激励
2009/11/17
通过对学生学习心理、学习态度的分析及在实践中长期积累的实习教学经验两个方面来认识和研究学生学习动机的基本规律，进而提出在实践中培养激发学生学习动机的对策。
华东师范大学教育科学学院教师知识与技能培养课件第六讲 激发学生的动机
华东师范大学教育科学学院 教师知识 技能培养 课件 激发学生
2009/5/18
华东师范大学教育科学学院教师知识与技能培养课件第六讲 激发学生的动机。