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传统职业理论主要是还原论范式的，包括结构论和过程论；自引入混沌理论以来，职业发展的研究范式发生了重大转变；文章在国外相关研究的基础从3个方面深入分析了职业发展的混沌特征，包括初值敏感性，分形和吸引子的作用，通过分析指出这一理论在职业咨询中的应用及其对理论研究的启示。
简单暴露效应的理论模型
简单暴露效应 频率 情感反应
2007/12/11
简单暴露效应（MereExposureEffect,MEE）的概念最初由Zajonc提出，指的是刺激的简单暴露能够成为提高个体态度的充分条件。文章在简要回顾简单暴露效应概念、影响因素以及表现类型的基础之上，重点介绍了解释简单暴露效应产生机制的理论模型，并探讨了理论构建中存在的一些问题。
归类不确定时特征推理的单类说理论
归类不确定 理性模型 单类说 特征推理
2007/12/11
人们不能完全确定某个事物应该归入哪个类别的情境，被称作“归类不确定的情境”。关于归类不确定情境中的特征推理，目前有两种理论解释：Anderson的理性模型和Murphy与Ross的“单类说”。理性模型认为，在归类不确定情境中，预测事物是否具有某个特征时，人们会考虑该事物可能属于的所有类别，既会考虑靶类别的信息，又会考虑非靶类别的信息。单类说则相反，认为在归类不确定情境下的特征推理，人们只会考虑靶类...
类别学习多重系统理论的研究与展望
类别学习 多重系统理论 基于规则的类别学习 信息整合的类别学习
2007/12/11
介绍了国外学者为验证类别学习的多重系统理论所做的行为实验研究及主要结果，包括反馈训练、延迟反馈、反应位置、间断的类别刺激分布等因素对信息整合的类别学习的影响，和数字Stroop任务、序列记忆扫描任务、类别数量等因素对基于规则的类别学习的影响；同时，作者指出了实验中没有很好地解决两种类别结构之间的难度差异等问题，并提出了今后需要进一步研究的课题。
主要介绍了关于运动的朴素理论中儿童具有的两类知识系统，一是儿童在日常运动中能够描述出来的朴素信念即外显的概念知识，另一是儿童和运动的物体发生相互作用时所具有的知识即内隐的知识，并进一步阐述了内隐知觉知识和外显概念知识之间具有不可渗透性，内隐运动知识和外显概念知识存在着分离，内隐运动知识可以通过运动表象的方式转化为外显概念知识。提出了有待进一步探讨的问题：错误信念是否具有任务特殊性，内隐知觉知识和内...
中国人的核心自我评价的理论构想
核心自我评价 处世态度 集体自尊
2007/12/11
介绍了西方经典核心自我评价的概念的提出、组成和预测能力，并提出了中国人核心自我评价的理论构想。西方经典核心自我评价包括4种核心特质：自尊、控制点、神经质和一般自我效能。文章对西方经典核心自我评价研究的主要贡献和对我们目前研究的借鉴意义作了分析，提出中国人的核心自我评价的理论构想包括4种核心特质，即善良、才干、处世态度和集体自尊。
反事实思维两大理论：范例说和目标－指向说
反事实思维 范例说 目标－指向说
2007/12/11
反事实思维是个体对不真实的条件或可能性进行替换的一种思维过程。该文通过综合国外许多研究者的研究成果，探讨了反事实思维的定义、分类以及反事实思维的两大理论：范例说和目标－指向说。范例说认为反事实思维的激发是自动化过程，影响反事实思维产生的因素包括：正常性、结果的效价、与替代结果的接近性、前提的突变性和前提的突出性。目标－指向说则认为反事实思维的激发过程同样受目标、情绪控制、态度等认知因素的影响。
心理理论和语言发展的关系
心理理论 语言 错误信念
2007/12/11
大量的研究表明心理理论和语言之间存在着密切的关系，但具体关系如何，一直存在争议。文章介绍了心理理论和语言关系的新近研究，着重阐述了目前关于二者关系的两种观点：（1）心理理论和语言发展之间不仅是早期揭示的一般相关关系，而是可能存在着因果关系——或以语言为因，或以心理理论为因；（2）心理理论和语言都受第三种因素影响，如执行功能和生长环境，但这些因素是究竟如何影响心理理论和语言发展的，还需深入探讨。文章...
哀伤研究：新的视角与理论整合
哀伤 悲伤过程假设 依恋 哀伤的双程模型
2007/12/11
哀伤（bereavement）研究长期以来都依循“悲伤过程假设（griefworkhypothesis）”，但20世纪80年代后其强调“与逝者分离”的基本假设受到挑战，界定的模糊也使得实证研究工作难以进行。当代研究者从依恋理论、创伤研究、认知应对研究、情感的社会功能等视角多方面对哀伤领域进行深入探索并出现了一些整合性的理论模型，文中对有代表性的“依恋与哀伤双程模型”作了介绍，并对“悲伤过程假设”进...
人们在做决策时常常要受到时间或知识的限制，有时还要受到其双重限制。关于人们是如何进行风险决策，早期有期望效用理论对其加以解释，但Allais悖论对其标准化地位提出了挑战。Simon的“有限理性”观点提出后，一些研究者开始致力于开发决策的“有限理性”模型。文章讨论并比较了无限理性的期望效用理论被Allais悖论杠杆撬动之后，有限理性的“占优启发式”和“齐当别”决策模型所能做的和所不能做的。两种模型的...
在决策、动机领域，Higgins（2000）提出了一种新的理论——调节性匹配理论。所谓调节性匹配（regulatoryfit），指的是个体的自我调节定向与其行为策略之间的匹配。该理论认为，调节性匹配能增强个体在目标追求过程中的动机强度、主观评价和情绪体验，从而对个体的行为决策产生重要影响。文章围绕调节性匹配的概念、产生、效应及应用价值等问题对相关研究进行综述，并在此基础上提出了现有研究存在的问题及...
社会认同威胁是指，在社会比较的情况下，由于群体地位的差异，某一群体的个体在认知、情感上，对自我、所属群体身份的不承认，而产生的一种心理上的疏离感和剥夺感、自卑感。社会认同威胁的结果包括3类：脱离群体、改变群体的状态、接受消极的社会认同结果。外显“社会威胁”的测量方法以问卷调查为主。测量“社会威胁”的内隐方法则以心脏血压和平均动脉血压作为测量指标。社会认同威胁的实验研究将群体分化为内群体和外群体，操...
心理学扎根理论研究方法
扎根理论 研究方法 心理学研究
2012/11/27
发端于社会学的扎根理论研究方法被广泛运用于多个领域，也成为心理学质化研究的一个重要方法，它受美国实用主义以及符号互动理论影响，强调理论根植于真实的资料之中，主张通过资料的收集、编码、备忘录的撰写以及理论性抽样等一系列研究过程形成理论。
自组织理论对教学过程的新思维
2007/11/5
长期以来,有关教学过程的探讨研究,基本上局限在认识论范围内,停留在思辨水平上。对一些主要问题的争论“公说公有理,婆说婆更长”,各持一端,毫无结果。“不识庐山真面目,只缘身在此山中。”变换一个思维角度,也许能使我们从迷谷走出来。例如,关于教学过程中的主体客体问题,不论是“教师中心说”,还是“学生中心说”,都没有从系统整体来思考教学过程,难免走向片
关于非智力因素讨论中的几个理论问题——和皮连生同志商榷
2007/11/2
拜读皮连生同志的大作《论智力因素与非智力因素分类中的若干理论问题》(载《华东师范大学学报》(教科版)1993年第2期。以下简称《问题》)一文后,颇受教益和启发。但“智者千虑,必有一失”,《问题》一文在阐述某些理论问题时,也难免有值得商榷之处。现仅就管见所及,提出几个主要方面向皮连生同志求教,并希望海内方家与广大读者不吝批评与指正。