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山西师范大学现代教育技术课件第六章 信息技术环境下的教学整合。
借信息技术与语文教学整合变革学习方式
信息技术 语文教学 整合 个性化学习
2008/5/23
信息技术和学科教学的整合问题，随着国家新
课程标准的颁布越来越被重视。事实上，两者的整合
确实具有优化教学过程的宝贵特性，这些特性的集中
信息技术和学科教学的整合问题，随着国家新
课程标准的颁布越来越被重视。事实上，两者的整合
确实具有优化教学过程的宝贵特性，这些特性的集中体现是：能充分发挥学生的主动性和创造性，从而为
学生的个性化学习营造最理想的教学环境。...
浅析中学信息技术与课堂教学整合误区
中学 信息技术 课堂教学整合 误区
2008/5/23
我国启动基础教育课程改革后，在课程内容和课程实施建议等方面都做出了相当大的调整。体现出“以学生为主体”、“以培养创新精神与实践能力为核心”，“信息技术与课程整合”的教育理念。
文章论述了学校开展信息技术与课程整合、构建学生学习模式研究的指导思想、理论依据及其意义。然后分别叙述了“整合”研究的具体做法。一、“整合”前期的潜件建设——转变教师教育理念、提高教师信息素养和教学设计能力；二、以语文、自然两个学科为例，叙述了“整合”的具体过程。从而以事实论证了“整合”能有效促进学校教育信息化与现代化的跨越式发展。
电脑技术的飞速发展，使得充分利用信息时代的先进技术，发挥电脑和网络的优势，整合特殊儿童的基础教育成为可能，同时也是大势所趋。目前，多媒体辅助教学手段在特殊教育学校的各科教学中正在被逐步广泛地应用，它给传统的教学手段注入了新的活力，使特殊教育的课堂教学变得生动活泼，激发学生的学习兴趣与动机。本文就其中的一个方面——多媒体技术与聋校语文教学的整合谈谈自己的一些思考与实践。
信息技术与高中学科教学整合调查报告
信息技术 课程整合 调查分析
2008/5/23
教育部有关部门负责人明确指出，信息技术与其他学科的整合首先要做好教师的工作，要对教师提出要求，要把提高学科素养与信息技术的应用整合起来。对教师的要求，主要考查教师收集、分析、处理、运用信息的能力，是否利用网络收集有关提高教育质量的资源。本文给出乐平中学信息技术与高中学科教学整合的现状调查统计结果，并对结果进行了比较详尽的分析，以促进我校高中各学科的教学改革。
信息技术与小学语文教学整合初探
信息技术 语文教学 整合
2008/5/23
广西钦州市逸夫小学是全国现代教育技术实验学校，本文结合该校参与全国教育科学“十五”规划国家重点课题《基于现代信息技术环境下学与教的理论与实践研究》的实验研究，介绍了该校探索信息技术与语文教学整合的新思路新方法，突出了学生的主体性，真正落实了因人施教，有效地提高了学生的主观能动性和对学习的调控能力，优化了课堂教学，效果显著。
信息技术与语文教学整合之探索
信息技术 语文 教学整合
2008/5/23
如何将信息技术与课程教学有效地整合起来，使之与教师已经掌握的传统教学工具融合在一起，以培养学生的创新精神、实践能力和学习能力，培养学生获取信息、运用信息的能力，是当前教学改革的重要内容。为此，笔者经过一系列的探索与实践得出：要实现信息技术与语文教育真正意义上的整合，可以从以下几个方面着手：
中小学信息技术与课堂教学整合误区分析
信息技术 整合 误区
2008/5/21
目前我国中小学在新课程标准的实施下，加强了推进信息技术与课程整合的实施力度，强调在各学科的教学过程中积极运用信息技术。虽然信息技术与课程整合的观念能够在一些地区被广大教师所接受，但是在大部分学校的实践过程中还是普遍存在着这样那样的误区。作者通过对这些现象的分析，指出了目前中小学信息技术与课程整合中应注意的问题和发展的方向。
信息技术与物理教学整合的途径与思考
信息技术 物理教学 整合 教学结构
2008/5/21
信息技术与课程整合是新的教育形势下的必然要求，是实施素质教育和培养创新人才的必由之路。本文论述了整合的本质、意义，并结合物理教学实践就整合途径和应注意的问题提出了具体的策略、实施办法和相关思考。
现代信息技术与小学课堂教学整合的实践
信息技术 课程整合 协作学习 个别化学习
2008/5/16
随着信息技术在教育中应用的迅速发展，学校信息环境与师生信息素养的重要性越来越明显，本文主要探讨以信息技术为代表的现代教育技术在学科教学中的运用，通过在美术、自然学科的教学过程中应用信息技术的实验，探讨信息技术与课程整合的原则、存在的问题及解决的方法。
信息技术与小学学科教学整合的四种形式
信息技术 小学学科教学整合 四种形式
2008/5/13
开展信息技术与学科教学的整合是我国面向二十一世纪基础教育教学改革的新视点，它的研究与实践改革了传统的教学观念，为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。
近年来我校在信息技术与学科教学的整合过程中作了很多的探索，取得了一些成效，教师们在实践中寻找整合点，大胆开展实践活动，真正把信息技术作为学生的认知工具来促进学科知识学习和能力提高。我们在...
信息技术与学科教学整合不应简单的叠加
信息技术 学科教学整合
2008/5/13
对话目前，许多学校都在进行信息技术与学科教学整合的探索和研究。要想实施整合教学，笔者认为应首先做好以下几方面的准备工作：
一、创造适宜的舆论氛围
与其他学科相比，信息技术作为一门必修课在中小学开设才刚刚起步，各地发展极不平衡，因此目前开展信息技术与学科教学的整合要走的路还很长很长，需要广大教育工作者和关心信息技术与学科教学整合的各界人士加强对整合方式、方法、效果的研究，大造社会舆论...
信息技术与学科教学整合要讲究效度和信度
信息技术 学科教学整合
2008/5/13
随着教育信息化步伐的不断加快，信息技术在学科教学中的应用日益普及，一些所谓信息技术与学科教学示范观摩课、研讨课等的举办，场面可以说十分热烈，而且学校里所有的电教设备几乎是“倾巢出动”，可效果却令人怀疑。
笔者以为，在教学中恰当运用信息技术会产生事半功倍的效果，反之则是事倍功半，甚至是得不偿失。信息技术与学科教学整合要讲究效度和信度。
所谓效度，就是在学科教学中应用信息技术要有利于提高教...
直面信息技术与学科教学整合
信息技术 学科教学 整合
2008/5/12
现代信息技术的飞速发展给学校教育带来了发展的机遇，也使学校面临严峻的挑战。笔者通过对北京市门头沟区600多位中学教师进行普遍听课和问卷调查，认为有许多问题值得我们深入思考。
调查结果
教师运用信息技术经历了三个阶段：一是扫盲阶段。北京市教委印发的《北京市中小学教师“九五”继续教育工作的意见》规定：“‘九五’期间，将计算机学习作为45岁以下教师的必修课。从2002年起将取得计算机A级证书...