搜索结果: 1-15 共查到“教育学 互动”相关记录48条 . 查询时间(0.095 秒)
大学生文化素质公选课参与式互动 教学模式探讨
文化素质 课堂教学 全程参与 互动模式
2018/8/14
大学生文化素质公选课是素质教育的重要抓手，其积极有效的课堂教学模式则是影响学生收获知识、培养能力、提升素质的关键。针对大学生文化素质公选课课堂教学环节，采用问卷调查等方法，分析课堂教学中存在的主要问题，以“学生为本、全程参与、激发活力”的原则，从完善教学内容、激发课堂活力、创新考试模式三个关键环节入手，提出大学生文化素质公选课全程参与式教学模式，并付诸实践。研究成果将对文化素质课程的教学改革与实践...
南开大学引进美国在线课程 中外师生“跨洋互动”（图）
南开大学 美国在线课程 中外师生 跨洋互动
2017/2/23
2017年2月16日上午10点，伴随着轻快的塞维利亚理发师序曲，南开大学第二主教学楼A204教室开始了一堂特殊的全英文课程——《创新设计思维训练》。然而，授课教师Geoff Veit并没有站在讲台上，而是身处美国，通过网络视频协作技术为同学们授课。大屏幕上教师、学生、PPT讲稿3个窗口同时呈现，师生可通过网络实时互动。
高中英语互动型校本课程资源的开发与研究
高中英语 互动型 校本课程资源
2016/1/27
江西省已连续四年举行了普通高中校本精品课程及优秀校本教材评比活动，有效地促进了校本教材的开发。从中我们发现，新课标特别关注课程内容与学生生活以及现代社会的联系，尤其倡导 “主动参与、乐于探究、交流与合作”特征的学习方式。因此，我们以“高中英语互动型校本课程资源开发与研究”作为课题方向，通过对校内外资源的挖掘和开发，探索高中英语互动型校本课程的实施策略与方法，构建有利于发挥学生潜能的开放的英语教学平...
学前教育研究热点与质量高峰论坛暨《学前教育研究》杂志创刊三十周年编读互动会邀请函
学前教育研究 三十周年 论坛
2016/3/10
您好！随着国家“十三五”发展规划的到来，我国学前教育事业必将会迎来又一个发展的重要时期。如何推动我国学前教育事业未来更好更快发展，急需我们广大的学前教育理论研究者与实践探索者携手，在共同反思过去取得的丰富成果与经验的基础上，就当前学前教育领域研究的热点与重点、应遵循的研究伦理与规范达成共识。只有大量系统深入的高质量研究与探索，才能保证学前教育事业发展的正确方向，才能为政府决策与社会支持提供有证可循...
大学生创业动机、韧性与创业倾向——基于个体—环境互动的视角
大学生创业动机 创业倾向 个体—环境互动
2016/1/25
大学生的创业动机（内在动机和外在动机）、创业韧性、创业环境与创业倾向有较为密切的关系。通过对５２４份广东东莞大学生问卷调查数据的实证分析，我们发现，出于内在创业动机，具有高创业韧性的大学生可以在一定程度上促进创业倾向，如产生创业想法，付出初步行动去撰写创业计划书，或参加创业培训和讲座。创业环境可以显著地削弱个体心理状态或特征对创业倾向的影响，对创业倾向具有明显的促进作用。创业环境与大学生个体心理状...
八十多年前，著名教育家、中国的幼教之父陈鹤琴先生认为：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面单独胜任的；也不是幼稚园一方能单独胜任的；必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”“为教师的应当知道儿童在家里的一切情形，吃的是什么，玩的是什么，做的是什么，学的是什么。做父母的也应当知道小孩在幼稚园里做些什么，学些什么，如此则两方面所施的教育，就不致发生冲突，而所得的效果也必定很大。”这种强调家庭...
高校思想政治理论课多维互动教学改革与实践
互动教学 教学改革 实施效果 效果评价
2012/12/4
通过问卷调查方式对思想政治理论课实施多维互动教学的效果进行了分析和评价。结果显示，多维互动教学在思想政治理论课中应用范围广泛，教学效果显著。并得出如下启示：高校思想政治理论课教学改革是趋势；问题或专题的设计是关键；教学内容和目标是中心；高要求、精组织和新立意是保证。
10月10日至13日，由我校逻辑与认知研究所主办的第三届“逻辑、理性与互动国际研讨会”(LORI3)在南校区文科楼召开。
探究式互动教学策略研究
探究 互动 小学英语 教学策略
2012/12/3
以《小学英语课程与教学论》学科为例，通过教学计划、互动探究、课外延伸、教师角色四个面，立体化地探讨了探究式互动教学策略在小学英语教师职前培养中的有效建立与运用。
基于宁波大学的实践，“问题引领，多维互动”这两条要领，概括了探究式教学方法的核心要素和基本要求，可以帮助参与教改的教师尽快理解并执行，可以作为推行教学方法改革的抓手。
欠发达地区高等教育与区域经济互动发展研究——基于连云港市的案例分析
高等教育 区域经济 互动发展
2012/11/23
以连云港市为对象，研究了该市经济发展和高等教育发展的现状，探索了高等教育与地方经济互动发展的阻滞因素，提出了实现高等教育与区域经济互动发展的策略.
“教育救国”者认为教育是提高国民素质的根本措施,是挽回利权的关键,是国家富强的基础,因此是挽救民族危亡的主要手段;“实业救国”者以为,实业是国民赖以生存的基础,是夺回利权的关键,是提高综合国力的根本,从而也是拯救中国的不二方式。“教育救国”者以无论何项事业都需要科学、都需要教育为立足点,考虑教育的不可替代性;“实业救国”者以实业是科学技术的应用,实业的发展程度取决于科技以及传播科学技术的教育发展程...
从教育与社会互动的机理看，教育的社会功能具有正负两个方面的效应，故应对之加以调谐，才能更好地促进教育与社会和谐互动。而教育和社会的主体是人，两者互动的中介也是人，两者的互动域是人的生活世界，两者发展的最终目标都在于满足人的生活需要和促进人的全面自由的发展。因此，生活教育模式可以作为教育与社会互动的调谐器。