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基于职级制改革的校长专业发展策略探析
校长职级制 职级制改革 校长专业发展
2019/1/9
校长专业发展是中小学专家型校长成长的重要前提，在当前校长职级制不断推进的背景下，探讨如何促进校长专业发展，具有重要的理论与实践意义。本文在分析校长专业发展存在的问题基础上，进一步探讨了促进校长专业发展的策略，以供参考。
中学校长遴选之重要因素——台湾新竹地区天主教学校为例
领导者遴选 模糊层级分析法 天主教
2014/6/20
与一般学校相比，天主教办学更具有天赋使命及不可推委的责任，使天主教学校的校长与师长肩负“神圣的使命”的教育，让教学不仅止于是一份职业，更是参与天主“创造万物、圣化世界”的伟大工程。教会与修会二十年来缺乏年轻一辈的青年投入神职与修道行列，许多学校面临校长职务后继无人的状况，必须转让经营或聘请非教会内人士担任校长及其他行政职务，维持学校的运作。本研究运用模糊层级分析法(FAHP)探讨天主教学校校长遴选...
大学校长选拔不能脱离一个国家的政治、经济和文化传统,乃至所在大学的个性和文化传统。想要了解美国的大学校长遴选,必须从其特定政治、经济和文化背景入手进行分析。美国各所大学根据其公立或私立性质、层次、规模、使命、文化传统及所在州别等不同因素,有遴选步骤、过程、标准或侧重点上的区别。
校长领导力的解读及提升策略
校长 领导力 提升策略
2012/12/3
校长领导力体现在教师发展引领力，学校效能提升力，多元关系构建力等方面。校长必须要提升办学理念，通过提高校长综合发展能力，完善绩效评估制度，创新培训方式等途径实现校长领导能力的提高和改进。
大学校长如何走向教育家的境界
大学校长 教育家 境界
2013/8/12
大学承担着人才培养、科学研究、社会服务和文化传承与创新的基本职能。大学这种特殊的社会地位与职能，决定了社会和公众对大学校长的素质具有极高的要求与期望——“政治家”、“教育家”、“思想家”、“管理家”、“社会活动家”、“著名学者”，等等。我们以为，在对大学校长素质的诸多期许中，最为重要的是其应首先成为具有先进教育理念、科学教育思想，并且谙练教育规律和育人之道的教育家。那么，大学校长如何才能走向教育家...
在概念的核心意涵上，大学校长主体性是一个植根于变迁社会里随着大学发展而生成的概念，其内涵是一个不断发展与完善的问题。 以教育家型大学校长的路径分析大学校长的主体性建设，围绕统一于教育家型大学校长成长的四条路径——根本路径、核心路径、基本路径和重要路径进行设计，“四条路径”不但是教育家型大学校长成长的主要路径，而且是当前中国建设世界一流大学努力的方向之一。
论参照性权力视角下大学校长职业的卓越发展
参照性权力 职位性权力 大学校长职业 教育家
2012/12/3
在“教育家办学”的时代命题中，当代中国大学校长在重新定位其职业发展之时必须建构一种“参照性权力视角”。该视角的构建为大学校长职业向教育家发展找到了与教育家内涵同构的权力内在性及其必要性。这种内在性与必要性形成了大学校长职业卓越发展的时代性条件，它要求整个高等教育体制与大学校长自身遵循“参照性权力”更重于“职位性权力”的法则，经由“职位性权力”向“参照性权力”位序转换助推“去官僚化”与“去行政化”来...
7月25日，自治区副主席靳诺率自治区教育科技代表团赴俄罗斯新西伯利亚州、阿尔泰边疆区、阿尔泰共和国等地访问，我校校长塔西甫拉提•特依拜随同出访，并参加了在阿尔泰边疆区国立技术大学举行的“大阿尔泰高校校长国际共同体”成立签字仪式和在阿尔泰共和国国立大学举行的“第六届阿尔泰区域科技合作、经济发展国际论坛”。期间，靳诺副主席一行在新西伯利亚访问了新西伯利亚国立大学，并参观了我校与新西伯利亚国...
校长退出学术委员会只是第一步
行政权 学术权
2013/8/1
先看看徐显明校长本人的看法。据报载，他认为目前我国高校行政化倾向比较严重。在价值观方面，从“只服从真理”、“学术至上”转而成为“管理至上”、“利益至上”。以行政为中心，校长、处长、院长几乎掌握了学校的所有学术与公共资源，教授、教师只是被配置的对象，要获得学术资源，就必须获得资源配置权，因此，教授争当处长、院长现象蔚然成风。应该说，徐校长看到了我国高校普遍的行政化倾向的问题所在，带长字的各级领导干部...
为教师群体发展营造“气场”——引自一位校长的述职报告
述职报告 气场 教师群体
2009/3/25
这是我第六次站在这里作校长述职报告。我述职报告的主题是：教师与教师的发展。 在今天的述职报告中，我将引用中国传统意义上“气”的概念，来阐述当前学校教师和我自己的状态。 “气”是中国古典哲学的一个独特范畴，认为人生的理想境界，就是通过“听之以气”的途径而达到天人合一的境界。这样的“气”，生成了中国文化的审美理想、审美范式及其美学的独特品质，对我们民族的文化产生了深远的影响。究其实，它对我们今天教...
无为而管，由为而理——校长管理的境界
理 管 校长管理
2009/3/25
校长是学校的灵魂，其管理水平不仅决定着学校的办学质量，也决定着学校的生存与发展。笔者认为，校长高水平的管理应追求无为而“管”、有为而“理”的境界。 无为而“管”：讲究“三化” 校长是管理者的管理者，他必须把纷繁复杂的学校管理事务分化成每一个管理者的工作任务，让不同层次的管理者“忙”起来，让自己“ 闲”下来。这样，不仅可以使不同层次的管理者都感受到自己岗位的重要，而且校长还可以从琐事中摆脱出来，无为...
校长应如何培养教师的人格魅力
人格魅力 教师 校长
2009/3/25
教育，是以人格塑造人格的事业，是心灵与心灵相互影响、相互交流的社会精神生活过程。从某种意义上说，教师的人格是时代发展的巨大动力，培养教师的人格素质，对推动教育改革与发展具有重要作用。 学高为师，身正为范，是对教师人格塑造的总体要求。教师人格是人类灵魂工程师的人格，其模式应先于、优于和高于其他模式，也就是说，教师人格应该是全社会的表率。 那么，作为校长来讲，应从哪些方面来引导和培育教师的人格素质呢？...
校长经常给教师什么样的“心理赠券”？
心理赠券 教师 校长
2009/3/5
美国心理学家拜恩博士指出，在人类所有的行为中，人们积累过去的感觉，就是在收集“心理赠券”，然后以完善或伤害自我、报答或报复他人等方式进行兑现。 正如一些大型的消费场所进行的促销活动，在顾客购物或消费达到一定金额以后，作为鼓励或报答，就送给顾客一张赠券。
校长负责制：发展历程与问题剖析
问题剖析 发展历程 校长负责制
2009/3/5
校长负责制的概念存在一定问题：在法律上没有明确的界定，难以适用于所有的学校，“四要素”之间的隶属关系不清晰。监督机制存在一定的问题：政府部门的外部控制淡化了学校的内部监督，党政分开难以保证学校监督的有效性。学校民主管理存在一定问题：校长“负责”使教代会民主管理权力缩小、校长权力过大而教师权利过小。 关键词：校长负责制；历史回顾；问题分析 我国的校长负责制从解放初期至今，已断断续续实行了半个多世纪。...
校长领导力从“个力”走向“合力”
合力 个力 校长领导力
2009/3/5
一所学校的发展与特色的形成与学校的校长及其所领导的团队有很大的关系，古今中外的例证极多。近年来，美国等一些国家的教育研究者借鉴管理理论、人力资源理论、社会学理论的研究成果，提出了“教育领导力”或“校长领导力”的概念，其中有不少内容和想法值得借鉴。在他们看来，一所学校的校长，就是一所学校的灵魂。校长的教育教学理念、管理经验、智慧胆识以及个人魅力等，都能成为其带领学校走出困境、创造业绩的重要因素和保障...