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大学生的性别、性别角色与创业意向的关系
大学生 性别 性别角色 创业意向
2012/8/9
为了考察大学生的性别、性别角色与创业意向之间的关系，采用问卷调查法测量了996名大学生（男生420人，女生576人），通过2（男生、女生）×4（双性化、男性化、女性化、未分化）两因素方差分析（ANOVA）发现：男生的创业目标意向和创业执行意向显著高于女生；双性化被试的创业目标意向和创业执行意向在四种性别角色类型中是最高的；对于创业目标意向来讲，性别和性别角色类型之间存在显著的交互作用。
青春期是个体同一性发展的关键期，青年人能否顺利地解决同一性危机，关系到他们以后的健康成长。高校要有效地帮助大学生健康成长，就必须提高大学生解决同一性危机的能力。大学生解决同一性危机的能力就是解决自我认识、自我接纳、明确自我的价值、未来自我发展等问题的能力。大学生解决同一性危机的能力的构成是以对自我的觉知、分析、评价为出发点（即前提条件），以掌握心理学知识、认识就业形势等知识为基础，以学会制定自我发...
我国西藏大学生的人格结构与汉族学生的异同是一个重要的但研究尚不够的课题。使用包含125个自立人格特质词的问卷对321名西藏大学生的调查发现,西藏大学生自立人格的结构与汉族学生的基本一致,都主要包括独立性、主动性、责任性、灵活性与开放性5个基本维度。同时西藏大学生自立人格的结构也有其特点,主要表现为自立人格特质并不在人际和个人领域分别聚焦。研究结果还提示,自立人格结构具有一定的跨文化和区域的稳定性。
社会智力是一种应用性很强的社会能力。本研究结合以往社会智力的研究成果,通过访谈(n=20)和开放式问卷调查(n=313),经过初测(n=238)、探索性因素分析(n=510)和验证性因素分析(n=510),编制了由社会认知、社会技能和社会成熟度三个分量表构成的大学生社会智力量表(SISCS)。量表的信、效度良好,可以作为测量我国大学生的社会智力水平的一种工具。
大学生自尊结构与应对方式的关系
外显自尊 内隐自尊 应对方式 内隐联想测验（IAT）
2013/1/6
本文以68名大学生为被试者，采用问卷法和实验法探讨了大学生外显、内隐自尊与应对方式之间的关系。从而得出：大学生群体存在显著的内隐自尊效应；外显自尊与内隐自尊之间存在低相关性；外显自尊与应对方式中的消极应对因素存在相关性；内隐自尊与应对方式无显著相关性等结果。并得出：“结果”支持外显自尊和内隐自尊为相对独立结构的假说。
自信人格研究是我国心理学领域中新近发展的研究主题和重要研究领域之一。基于当前自信研究的现状,我们系统地探讨了大学生自信人格与心理健康之间的关系,研究揭示了自信人格诸层面与心理健康存在极其显著的相关;整体自信对大学生的心理健康水平具有明显预测力和显著影响力;不同自信得分组的大学生在心理健康诸因子上存在极其显著差异,均为“高自信组”大学生的心理健康优于“低自信组”大学生,增强个体自信有利于提高其心理健...
大学生“6+4”发展性心理健康教育立体型模式的构建
心理健康教育 发展性 立体型 模式
2009/12/2
关注大学生的心理发展，引导当代大学生形成自尊、自爱、自信、自律、自强的优良品格，是高校全面推进素质教育的必需。将高校心理健康教育与思想政治教育有机结合，构建大学生发展性心理健康教育立体型模式，从课堂教学、指导咨询、教育活动、危机干预、调查研究、心理档案等层面创建良好的心理健康教育环境，是新形势下做好大学生心理健康教育工作的着力点。
健美操教学对贫困地区女大学生心理素质的影响
健美操 贫困地区 女大学生 心理素质
2009/12/2
健美操选项课提高了贫困地区女大学生的表现力和自觉性，增强了学生的自信心，陶冶了情操，磨练了意志，改善了人际关系等。充分说明健美操不仅能较好地培养贫困地区女大学生心理素质，也能增强学生对社会的适应能力以及经受各种竞争与压力。
普通高校实验班大学生心理健康状况分析
实验班 大学生 心理健康
2009/12/1
通过比较分析表明：普通高校实验班学生并没有因为其身处特殊的培养模式下而导致群体的心理健康状况水平与普通专业学生有明显的差异。但是，一个群体的心理健康总体水平不代表个体，为了保证实验班的学生能够充分享受学校教育改革的成果、实现精英人才培养目标，进行合理、有效的心理健康教育与干预是必需而且必要的。
对大学生心理健康教育问题的思考
大学生 心理健康 教育对策
2009/11/28
当前我国大学生心理健康教育存在着形式化严重；心理咨询教师数量不足，专业化程度较低；心理健康教育体制不健全等问题。要做好大学生心理健康教育工作，必须转变思想观念；切实加强心理健康教育队伍建设；健全心理健康教育工作机制；加强校园文化建设，营造良好的心理健康教育氛围。为国家培养出大批的、全面发展的、高素质的跨世纪合格人才。
浅谈大学生心理健康教育与引导
大学生 心理健康问题 教育 引导
2009/11/20
大学时代是人生的重要阶段，这一时期迫于学习、工作、人际关系的压力，再加上社会转型与变革的时代背景，种种矛盾冲突交织在一起，对大学生的心理产生了各种复杂的心理误区和障碍。高校教育工作者要不断加强对大学生的适应性、承受力、调控力、意志力、思维力、创造力以及自信心等心理素质的教育与培养，使他们真正懂得：要想占有未来，不仅要作思想品德、智能、体魄的储备，更要作战胜各种困难挫折的心理准备。
浅析大学生思想政治工作中的情感教育
情感教育 特点 必要性 作用
2009/11/20
本文对大学生思想政治工作的情感教育进行了研究，阐述了情感教育的内涵和特点、开展情感教育的必要性和重要作用，并对开展情感教育的有效途径进行了探索，这对拓展大学生思想政治教育工作的途径，提高工作效能，具有积极的作用。
调查采用团体抽样方法，分别对大学生的状态焦虑和特征焦虑状况及其焦虑产生的原因进行问卷调查。结果发现，文科大学生的焦虑程度更高；四年级学生的焦虑程度要高于其他年级的大学生；男大学生的焦虑要高于女大学生。焦虑产生的原因主要是大学生的理性与情感分离，主观思想与客观实际不符。
大学生人际交往小组辅导的理论与实践
小组辅导 个体心理咨询 人际交往
2009/11/11
大学生人际交往小组辅导是在高校针对大学生中普遍存在的人际交往困惑和障碍开
展的，这一小组活动的尝试，验证了小组辅导在帮助大学生解决和处理人际矛盾，促进心理健康方
面起有效的作用。其特点体现在：小组辅导感染力强，体验深刻，影响广泛；小组辅导效率高，省时省力，减少学生顾虑；小组辅导效果容易巩固，尤其适用于人际关系适应不良的人。