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中国科学院心理所研究揭示7-12岁儿童多重任务能力的发展规律（图）
中国科学院心理所 能力 儿童
2017/5/11
多重任务能力是指在一定时间内合理高效地安排处理多个任务的能力。多重任务能力在日常生活中且重要，日常家务如烧饭做菜都需要这种能力。这一能力与执行控制功能有关，与从儿童期到青年期持续发育的前额叶脑区也有密切关系。但是，目前对儿童期多重任务能力的基本发展规律尚未明晰。
探讨了6岁儿童的类别学习能力、类别表征和分类策略。62名儿童参加了实验, 实验1采用了“5/4模型”类别结构, 实验2采用了“3/3类别结构”。结果发现：6岁儿童已经具备了一定的类别学习能力; 相对于原型表征, 6岁儿童更倾向于进行样例表征; 6岁儿童在注意上具有定位在高典型性特征维度上的能力, 但不具备定位在区分性特征维度上的能力; 在类别学习策略上主要采用单维度分类策略和规则加例外的分类策略。
5-9岁儿童自传记忆与自我概念的发展及其关系
儿童 自传记忆 自我概念
2012/3/28
自传记忆是关于个体生活事件的记忆，与个体的自我组织结构相互影响。为在同一文化背景下进一步探讨自传记忆与自我概念发展的关系，文章采用访谈的方式，对81名5-9岁儿童进行访谈，结果发现：（1）年龄较大儿童的自传记忆更丰富、具体，涉及更多的他人信息。（2）自我概念在一年级到三年级之间发展迅速。（3）儿童自传记忆与自我概念发展无显著的性别差异。（4）自传记忆与自我概念在多方面存在显著相关。
4岁儿童对他人记忆的评判与错误信念理解的关系
心理理论 观点采择 记忆 他人
2009/6/5
从观点采择的角度考察儿童对他人记忆的评判及其与错误信念理解的关系。与他人分享记忆时，个体需要同时处理自我与他人对过去的表征和看法；而要顺利完成错误信念任务，个体需要同时加工自我的真实信念与他人的错误信念。因此个体对他人记忆的评判能力可能会与其对错误信念的理解相关。40名4岁儿童完成一系列错误信念任务和评判他人记忆是否正确任务，情境包括视觉、意图解释和情绪解释。结果表明，控制年龄、语言和记忆能力等因...
为探讨主题关系在儿童归纳推理中的作用，采用经典的三角归纳范式，设计了主题关系和知觉相似冲突、主题关系和分类学关系冲突两种情形，来考察4~5岁儿童在内在属性和情境性属性任务中的归纳推理。结果显示：当主题关系和知觉相似冲突时，从4.5岁开始儿童主要基于主题关系对情境性属性进行归纳推理，而对于内在属性的推论，4~5岁儿童在基于主题关系和基于知觉相似上没有显著差异。当主题关系和分类学关系冲突时，从4.5岁...
童年期母亲教养方式与11岁儿童学校适应的关系
童年期 母亲教养方式 学校适应
2008/3/24
通过问卷调查法追踪考察了童年早期到中期母亲教养方式的稳定性和变化，以及童年早中期母亲教养方式对11岁儿童学业成绩和学校适应的预测作用。结果发现儿童从2岁到7岁，母亲教养方式在保护担忧、控制两个维度上出现了显著变化，在其余维度上没有发现显著变化。儿童2岁和7岁时，性别能显著预测其11岁时的学校适应问题。儿童2岁时，母亲鼓励和控制的教养方式能显著预测11岁时儿童的学业成绩及害羞焦虑、挫折耐受性、同伴交...
3~5岁儿童气质活动性与父母教养方式的关系
活动性 父母教养方式 儿童气质。
2008/3/24
采用实验室观察和问卷法考察3~5岁儿童气质活动性与父母教养方式之间的关系。结果发现：（1）3~5岁儿童气质活动性与父母教养方式之间存在相互关系。不同活动性儿童的父母在溺爱性和放任性上有显著差异。（2）父母对3~5岁不同活动性儿童的教养方式存在性别差异。3~5岁不同活动性的男孩其父母的教养方式没有差异。而3~5岁不同活动性女孩其父母教养方式在溺爱性和放任性上差异显著。
4~7岁儿童绘画摹写的语义编码特点
儿童绘画 编码 典型特征 语义
2007/12/14
以二维模型为主对儿童绘画编码特点及发展进程的探讨。研究对象为4~7岁儿童，按年龄分为4组，共163人。主要实验有二：一是选择同一实物的三维和二维两类模型让被试摹写；二是选择语义熟悉程度和语义多寡不同的二维模型让被试摹写。个别实验，实验顺序随机安排。研究结果表明：儿童对维度不同的模型绘画编码具有共同的特点，表现出三种编码形式：其一，将模型的各构件分离，各自独立编码；其二，依模型的典型特征编码；其三，...
4~7岁儿童依据对繁殖的朴素理解区分植物和非生物的认知发展
学前儿童 朴素生物学理论 繁殖
2007/12/12
以152名4~7岁儿童为被试，采用访谈和判断选择任务探查他们对植物繁殖的认知。结果发现，①4~7岁儿童对植物繁殖的认知可分为不理解、部分理解和确切理解三种水平，儿童在入学后7岁能依据对植物繁殖的朴素理解区分植物与非生物；②通过降低材料难度和任务形式要求的难度，可以有效地发掘年幼儿童的认知潜能，即大部分6岁学前儿童就能够理解植物繁殖；③任务难度的改变对处于部分理解水平的5、6儿童影响更为显著：使他们...
特定句法提示对3－4岁儿童错误信念理解的影响
错误信念理解 心理理论 特定句法提示
2007/12/12
通过在错误信念任务中，为儿童提供关于错误信念表征的特定句法，考察这种句法理解对儿童的错误信念理解成绩是否有促进作用。124名3-4岁幼儿参加实验，每个年龄组幼儿随机分配到零级提示，一级提示和二级提示等三个句法提示条件组，并完成4个错误信念任务。结果发现，一级提示条件和二级提示条件下的错误信念理解成绩显著高于零级提示条件下的错误信念理解成绩，而一级和二级两种提示条件之间没有显著差异。句法提示对不同的...
3.5~5.5岁儿童在知觉相似与概念冲突情形下的归纳推理
知觉相似 概念 儿童 归纳推理
2007/10/30
了探讨儿童是基于知觉相似的还是基于概念的进行归纳推理的，利用儿童较为熟悉的材料，设计了一种知觉相似与概念冲突的情形，并在4种不同的信息提示条件下，测试了总共275名3.5岁、4.5岁和5.5岁儿童的归纳推理。实验结果显示，在预备实验中，3.5岁的儿童已经能够排除无关刺激要么基于知觉相似要么基于概念进行归纳推理，但二者没有显著差异；在正式实验中，在4种任务条件下，3.5岁的儿童的情况基本与预备实验相...
4~6岁儿童对梦的起因和可控性的理解
梦的理解 梦的起因 梦的可控性 学前儿童
2007/10/30
以结构式访谈的方法考察了173名4~6岁儿童对梦的起因和可控性的理解。结果表明：（1）4~6岁儿童对梦的起因的理解接近成人的水平，他们认为具有与某事物相关经验和知识的人更有可能梦到该事物，而4~6岁儿童在偏好如何影响梦的的理解上与成人不同。（2）与4~5岁儿童比，有更多的6岁儿童认为梦具有弥补没有实现愿望的功能，但未达到成人的水平。（3）4~6岁儿童还不能理解梦是不可控的，表现在他们没有认识到做梦...
语调在6~10岁儿童对不同类型反语认知中的作用
语调 反语 反语类型年龄
2007/10/30
以态度、话语含义和语言现象探测为测量指标，探讨语调对6~10岁儿童不同类型反语认知的影响。结果表明：（1）6~10岁是儿童反语认知能力迅速提高的时期，这不仅表现在儿童对说话人态度和话语含义的理解上，还表现在儿童对反语现象的解释上。但是儿童在反语认知的不同方面表现出发展的不平衡性，6岁儿童已能初步理解反语中说话人的态度和话语的含义，但还不能正确解释反语现象；直至10岁，儿童解释反语现象的能力仍在发展...
2~6岁儿童心迷走紧张的发展
心迷走紧张 基线迷走紧张 迷走抑制
2007/10/30
考察2岁、4岁和6岁3个组共104名有效被试，在基线状态下的基线迷走紧张以及与年龄相符的中等压力任务下的迷走抑制的发展。结果发现，基线迷走紧张与迷走抑制有不同的发展模式：4岁组、6岁组儿童的基线迷走紧张显著地高于2岁组，而4岁组与6岁组之间没有显著差异，基线心跳周期随年龄的增长而相应增长；迷走抑制没有年龄差异，6岁组的基线对任务的心跳周期变化显著地大于2岁组的心跳周期变化
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