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重庆文理学院文学与传媒系古代汉语课件：古汉语今译问题
重庆文理学院文学与传媒系 古代汉语课件 古汉语今译问题
2008/6/13
重庆文理学院文学与传媒系古代汉语课件：古汉语今译问题。
古汉语异读字的成因及其分类
古汉语 异读字 分类
2008/3/26
异读是古汉语的一个重要语音现象。本文从语言的演变、发展角度，论述了古汉语中某些字词异读的成因。其中通用假借、古今字、外来语及古书注解相沿而致是主要原因，而“破读”所致也是重要原因。本文还对古汉语异读字的异读音，进行了分类，并举例加以说明。
古汉语语法易混现象的辨析方法
古汉语 语法 易混现象
2008/3/26
我们在搞语法分析时，常遇到一些两种表面形式相同或相近而实质不同的语言现象，很难分辨。这种情况一般表现在对同形异构的区分和对同形虚词词性的确定上。另外，还有一些特殊语法结构，分析起来也很费推敲。 当前有些语法著作，对于上述具体语言现象，说法很不一致。有的结论完全相反，使读者无所适从。近年来，我们对这些现象进行了初步探讨，摸索了一些方法和标准。我们的基本做法是：具体问题作具体分析，即先找出两种...
古汉语复音虚词［（１）］结构模式分析
古代汉语 复音虚词 结构模式
2008/3/26
【正 文】 古代汉语的词以单音节为主，然而就虚词而言，复音虚词（包括虚词性复音结构）在数量［（２）］、使用范围和使用频率上，并不比单音虚词逊色。不少复音虚词经长期演变发展，延用到现代汉语中，成为现代汉语虚词系统中稳固的基石，如“否则”、“未必”、“假使”等。一些虚词的构成模式还突破了实词已有的结构方式，丰富了汉语构词形式。 长期以来，人们对复音实词的构成已有相当的研究，而对虚词构...
本文通过古汉语的具体实例考察古汉语单音副词由实词虚化的过程及复合副词的构成。对“先秦—汉—唐”三个时段的副词做了分类统计，从中可以看出单音副词和复合副词的消长。
论壮傣、侗水语里古汉语借词的调类对应——兼侗台语汉语接触及语源关系的思考
调类对应 古汉语借词 侗水语 壮傣
2008/3/26
本文在论述汉语侗台语声调历史发展的基础上，解释了壮傣、侗水语里汉语老借词调类一致对应的原因，并由此展开了对侗台语汉语接触及语源问题的讨论，认为汉语侗台语之间的历史关系很可能是同源—分化—接触。
再论古汉语教材建设
2007/11/5
古汉语教材建设是一项教学工作,也是一项科学研究工作。它包括的问题很多,今就其中尤须多关心的,分别申论中国古代语言学的对象、古代语言的认识与说解、语言分析和文学分析的相结合、语言分析研究的方法论这四方面的问题。(初论见《文科教材建设》第三期)
简说古汉语中的同义复用和偏义复词
2007/11/2
一、同义复用同义复用是指两或两个以上同义词的连用。连用的同义词可以是实词,也可以是虚词。例如: ①一年来归,妻跪问其故,羊子曰:“久行怀思,无它异也。”(范晔《乐羊子妻》) ②出门看火伴,火伴皆惊惶。
假借、形声是汉字和汉语历史上的两个重要阶段，汉字由些获取表音特点。通假并不避免意义关联，古今字通假是古汉语的事实，也是常规。形声字声符寓义、形声字族具有义通关系，这一观念具有很大的理论和应用价值。联绵词事实上包括了两类词，即单纯的双音词，和词源或结构不明的双音词。
训诂学在古汉语教学中的作用
古汉语教学 训诂学
2007/1/11
训诂学是古汉语教学的基础和依据。训诂学在古汉语教学中的具体作用表现在三个方面：指导古
汉语教学中的释词解句，帮助古汉语教学更接近古文献原貌，对古汉语词义推求本源，掌握词义系统。
根据作者在海内外多年的执教经验,本文着重探讨古汉语教学对象的分类、性质及相应的讲授策略等问题,以期对古汉语教学的基本问题获得一些共识。古汉语教学对象因语种和专业不同应分为四小类: (一) 母语为中文的非专业学生, (二) 母语为中文的专业学生,(三) 母语为非中文的非专业学生, (四) 母语为非中文的专业学生。不同类别的学生,其教学语言、学习程序、教学方法、教材编排均应有所不同。专业学生依年代顺序...
古汉语反义词研究的回顾与展望
古汉语 反义词研究 回顾 展望
2012/7/19
古汉语反义词研究在反义词的判断标准、反义词的类型以及断代、专书反义词研究等方面已经取得了一定的进展,这种进展与现代词汇学、语义学理论的发展密不可分.古汉语反义词研究发展的趋向应该是具备现代观念、历史观念、系统观念,注重吸收现代语言学理论,注重对古汉语反义词的历时考察和系统描写;应将描写和解释结合起来,让描写为理论提供充足的证据,让理论对语言现象做出充分的解释;应把演绎法、比较法等多种研究方法结合起...