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2020年12月5日至6日，第八届“实践—反思的质性研究”学术研讨会在北京西郊宾馆召开。本次研讨会由北京大学教育学院和北京大学教育质性研究中心举办。研讨会以“风险社会的教育智慧与担当”为主题，吸引了北京大学、清华大学、中国人民大学、山东大学、湖南师范大学、首都师范大学、上海师范大学、天津师范大学、天津职业技术师范大学等20多所国内大学的50余位学者参加，分享交流质性研究的所得与所思，共同探讨质性研...
2019年10月18日至20日，第七届实践-反思的质性研究学术研讨会（2019）在天津中德应用技术大学召开。会议的主题是“回顾与展望：质性研究的新进展”。会议由北京大学教育学院和教育质性研究中心主办，天津职业技术师范大学、天津中德应用技术大学和天津市高等教育学会承办，天津师范大学教育学部、天津市职教发展研究中心和天津中德应用技术大学社会科学界联合会协办。会议吸引了海内外60多所高校和中小学的360...
质性研究是国内外社会科学领域常用的实征(empirical)研究方法[1]，通过研究者对社会现象的解释性理解，深化对生活世界的自识与反思。20世纪90年代以来，国内越来越多的学者开始使用这种范式从事学术研究与实践改进，社会科学研究也变得越来越具有批判反思意识，并致力于推进社会变革和现实生活改善的目标。2013年9月至今，北京大学教育学院/北京大学教育质性研究中心已连续主办六届“实践-反思的质性研究...
教育学部组织召开《教育的质性研究方法》教学工作研讨会（图）
教育的质性研究方法 教学工作 研讨会
2017/5/12
2017年5月5日上午，教育学部教学事务部组织召开《教育的质性研究方法》教学工作研讨会，该课程首席专家丁钢教授、教学事务部主任白芸及课程团队成员参加了会议。会议由丁钢教授主持。
研究型大学教师应具备怎样的教学能力？——基于扎根理论的质性研究探索
教学能力 结构体系 扎根理论
2015/1/7
建设一流大学和培养一流人才需要一流的教师,而具备一流的教学能力则是一流教师的本质体现。与其他大学相比,研究型大学倾向于通过研究创新来开展教学和培养人才,其教师教学能力特性是结合行动反思、教学研究和协作交流等来提升学生学习品质,表现为开展学术性教学反思和形成互动型教学共同体。以扎根理论质性研究法为依据,通过内涵探讨、数据搜集、文本编码等步骤可构建系统明确的研究型大学教师教学能力结构体系:一是三个横向...