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晋中学院教育科学与技术学院儿童发展心理学课件第四章 认知发展
晋中学院教育科学与技术学院 儿童发展心理学 课件 第四章 认知发展
2018/11/8
晋中学院教育科学与技术学院儿童发展心理学课件第四章 认知发展。
近年来有关维生素D的研究进展迅速,发现维生素D缺乏可引起一系列机体生理及心理方面的疾病,同时维生素D缺乏还与认知障碍等精神疾病的发生发展有关,其中维生素D与认知发展之间的关系日益受到关注,本文从维生素D与认知功能的联系、维生素D缺乏与认知功能损害、维生素D补充对认知功能的改善等几方面阐述了维生素D与认知功能。
视频：北京师范大学发展心理学第27讲青少年期——青少年期认知发展。
视频：北京师范大学发展心理学第26讲小学儿童的心理发展——小学儿童认知发展(2)。
视频：北京师范大学发展心理学第25讲小学儿童的心理发展——小学儿童认知发展(1)。
视频：北京师范大学发展心理学第20讲小学儿童社会认知发展。
视频：北京师范大学发展心理学第16讲幼儿期的发展——幼儿认知发展(2)。
视频：北京师范大学发展心理学第15讲幼儿期的发展——幼儿认知发展(1)。
走向整合的智力研究 ——Demetriou的经验结构式认知发展理论述评
经验 经验结构式认知发展理论 智力结构 智力发展
2009/2/13
基于经验结构式认知发展理论的智力结构包含环境指向系统、超认知系统和加工系统三个层次。环境指向系统用于表征和加工不同领域的信息，加工系统是个体加工信息的操作平台，超认知系统负责监控和调节其他两个系统的认识活动。三个层次的发展既具有各自的特点又相互影响。因此，该理论指出智力结构的发展是一个动态平衡过程，存在三种发展变化模式：自下而上、自上而下和平行变化。智力结构层次内和层次间的发展都要遵循四种变化的机...
4~7岁儿童依据对繁殖的朴素理解区分植物和非生物的认知发展
学前儿童 朴素生物学理论 繁殖
2007/12/12
以152名4~7岁儿童为被试，采用访谈和判断选择任务探查他们对植物繁殖的认知。结果发现，①4~7岁儿童对植物繁殖的认知可分为不理解、部分理解和确切理解三种水平，儿童在入学后7岁能依据对植物繁殖的朴素理解区分植物与非生物；②通过降低材料难度和任务形式要求的难度，可以有效地发掘年幼儿童的认知潜能，即大部分6岁学前儿童就能够理解植物繁殖；③任务难度的改变对处于部分理解水平的5、6儿童影响更为显著：使他们...
母亲评价与幼儿数学认知发展的关系
幼儿 母亲评价 能力评价 数学认知发展
2007/12/11
母亲对幼儿数学能力的评价是母亲教育观念的重要组成部分。研究运用问卷法与个别测查法，考察母亲对子女数学能力的评价与幼儿数学认知能力，并通过二者的一致程度揭示母亲评价其子女数学能力的准确性。研究发现，母亲对子女数学能力的评价存在明显的高估倾向；与母亲受教育水平及子女性别等因素不同，子女前期的数学成绩对母亲评价其数学能力的准确性存在显著影响；母亲对子女数学能力评价的准确性与子女数学认知发展水平存在显著的...
采用简化的错误信念任务，考察了90名3~5岁幼儿对自己或他人信念证伪引发的惊奇情绪认知及其错误信念理解。结果显示，3~5岁幼儿对自身或是故事主人公信念证伪之后的惊奇情绪理解表现出显著的发展趋势，其归因均以情境定向为主，只有极少数幼儿提到了相应的信念状态。3、4、5幼儿对他人、以及自身错误信念的认知基本是一致的，通过率分别为一半左右、76.7%、93.3%。幼儿对惊奇情绪产生原因的逆向推理能力在3~...
认知发展领域的抑制研究
抑制 抑制理论 认知发展
2007/12/11
认知发展领域的抑制研究在近20年里取得了长足进步。文章总结和分析了抑制研究的理论观点，从解释早期认知能力、解释认知老化、解释一般认知能力差异以及解释异常个体发展四个方面探讨了抑制和认知发展的关系，最后，提出了认知发展领域抑制研究的不足和未来发展趋势。