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海外本土中文教师培养路径探索与经验研究
国际中文教育 本土教师培养 泰国
2024/4/1
海外本土中文教师是国际中文教育可持续发展的有力保障，然而本土教师培养是一项系统工程，无法急功近利，一蹴而就。在这项共识之下，以需求为导向，整合资源，搭建符合中文教学需求的多层级培育模式，打造国别化本土教师培育机制，是当下的主要任务。本文以海外中文教学规模发展迅速的泰国为例进行研究，提出本土中文教师培养路径的新探索：一、有效扩大学历教育规模，增加培养体系的灵活性与连贯性。二、培训自主化、内容本土化，...
美国“关键语言教师项目”是由美国国务院教育文化事务局主办，美国国际教育委员会承办，旨在美国学校中促进学习和掌握在全世界具有重要性的语言。本项目通过选拔中国英语教师或对外汉语教师到美国中小学进行为期一学年的汉语和中国文化教学，加强美国中小学校的汉语普通话教学。
论国际汉语教师跨文化能力的内涵及其培养：定性与实证相结合的考察
国际汉语教师 跨文化能力 内涵 培养
2013/9/3
本文意在剖析目前国际汉语教师跨文化能力研究中存在的三种倾向：重外显行为评价，轻教师世界观建构与个体发展；重社会语言学与传播学进路，忽视跨文化教育/教学理论视角；培养实践中偏重课程传授与学习。通过对国内外跨文化能力研究现状的分析本文提出，国际汉语教育语境下的教师跨文化能力内涵应包括世界观、跨文化教学能力和跨文化交际能力三方面。对已修读跨文化交际课的在读硕士生的实证调查表明，学生在跨文化教学和交际中缺...
点滴训练,逐步提高 让教师成为推普工作的带头人
教师 省级普通话水平测试 普通话
2014/9/4
自1994年国家教委、国家语委、广电部提出《关于开展普通话水平测试工作的决定》以来，普通话培训和测试在提高人们普通话水平和规范意识方面，在营造良好的语言文字应用环境和工作环境方面，产生了空前的积极的影响，推进了全社会语言面貌的优化。无需置疑，当前普通话培训测试中也存在着一些不容忽视的问题。自我市语委办（测试站）组织部分国家级、省级普通话水平测试员，对我市的党政机关、学校、新闻媒体等单位进行了普通话...
语文教师应是一个“说书艺人”
语文教师 说书艺人
2009/9/24
讲故事差不多可适应所有的语文课堂，但上课毕竟不全是讲故事。叙事性的情节可作故事讲，生活中的小故事也可在教学中随手拈来，作为情节的补充，课堂的佐料。语文教师要作有心人，要积累生活中、典籍中精美的故事。同时，语文教师也要带动学生看故事、学故事、讲故事，甚至编故事。故事是语文教学的灵魂。安徒生那么有名，就因为他写活了许多儿童特别喜爱的童话故事。
一提到配价理论、配价分析，有的老师还可能压根儿不知道；有的老师虽然知道，但总觉得那是语法学家用的术语，我们从事基础语法教学或对外汉语教学的老师用不上。其实不然。譬如说，如果有学生问：为什么可以说“他是王刚的老师”却不能说“*他是王刚的教师”?大家可能会很快作出回答：那是因为“老师”和“教师”意思不一样呗。那学生可能又要问：“导师”和“老师”的意思也不一样，那为什么“他是王刚的导师”、“他是王刚的老...