搜索结果: 76-90 共查到“知识库 教育史”相关记录138条 . 查询时间(4.405 秒)
中学政治课程三十年发展阶段划分的探讨
中学 政治课程 发展阶段
2012/10/24
中学政治课程发展阶段划分的基本依据有社会发展的重要历史转折事实、党和国家教育方针的重大调整，以及中学政治课程改革主题的变迁等三个方面。据此，将改革开放以来的中学政治课程发展阶段划分为1977 年至1986 年课程的恢复重建、1986 年至1996 年课程的改革发展、1996 年至今课程科学发展的三个阶段。并进一步探索课程发展的主要经验。
文翁兴学的历史地位与现实意义
现实意义 历史地位 文翁兴学
2008/6/5
孔子是中国历史上的“第一位教师”，他首创私学，给我们留下了一个“软件”：《论语》。《论语》传遍了全世界，年年再版，成为人类思想宝库的经典之一，其人文精神和教育理念，影响了世世代代。孔子推举为“世界十大思想家”之一，当之无愧。
文翁则是中国历史上的“第一位校长”，他首创公立学校，给我们留下了一个“硬件”实体：成都石室中学。从古代的“文学精舍讲堂”（公元前141年）、“文翁石室”（历代大多这样称谓...
有效选择《历史与社会》教学内容
历史与社会 教学 合理选择
2012/10/23
中学《历史与社会》教学在教学方式变革的同时，必须关注教学内容的有效性，教师要有重组教学资源的意识和能力。深入钻研教材，合理选择教学内容是提高课堂教学有效性的根本。其中策略有：紧扣三维目标确定教学内容；注重教学内容的科学性；体现教学内容的时代性；关注教学内容的生活性。
问题史：中国现代教育研究范式的创新
中国 现代教育
2008/2/16
李剑萍教授的新著《中国现代教育问题史论——中国教育现代化诸矛盾范畴研究》一书已于2005年4月由人民出版社出版。这是作者经过5年多积学渐思取得的学术成果，是系统研究中国现代教育问题的一部力作，尤其是在研究范式方面多有创获。 其一，该书是我国学者撰写的第一部“教育问题史”，对于丰富教育历史、教育科学的研究方法，提升教育史学科的学术水平，加强学科之间的对话与沟通具有创新性意义。 当代西方史学的重要...
清末毁学风潮与乡村教育早期现代化的受挫
毁学风潮 教育冲突 新式教育 乡村教育现代化
2008/2/16
［摘要］20世纪初，科举制度的停废使现代教育制度在乡村获得很大发展，同时也导致乡村教育矛盾的不断激化，教育冲突日益激烈。毁学是一种群体性破坏新式教育的暴力行为。清末十年间，毁学事件在各地乡村屡屡发生，几有遍及全国之势，对刚刚起步的乡村教育现代化产生很大影响。几十年中，新、旧教育的冲突始终没有得到很好的解决，一直困扰着中国乡村教育，是导
［作者简介］田正平，浙江大学教育学院院长、教授、博士生导师（...
从通州女子师范看张謇的女子教育观
张謇 通州女子师范 女子教育
2008/2/15
张謇生逢中国社会的急遽转型时期，他的个人经历及思想观念在某种程度上代表着那个时代的社会及思想变迁。人们对张謇的关注一般多集中在其政治、实业领域的作为。本文试图通过张謇在创办通州女子师范学校过程中的言行，考察他对中国女子教育的一般认识，进而从一个侧面加深对张謇的了解。
论民国时期的大学教员聘任
2008/1/7
以满清政府于1898年开办京师大学堂算起，直到1917年的二十年间，仿效西方体制建立的中国大学体制，能够冲破重重障碍，从无到有，终于得到社会的认同，必须承认是一大伟业。但是从学校数量、学校规模、办学体制上看，大学仍属于初创时期。以京师大学堂为例（1912年更名为北京大学），1911年教员总数42人，1912年在校学生818人，1916年教员148人，学生1503人1。而学术风气则尤其萎靡不振，「外...
常态课以其简单、真实与高效，倍受师生关注。在中学历史课教学中，常态课的有效性表现在：“情、趣”的激发、“读、思”的结合、“图、形”的运用，以及“知、文”的拓展。
多媒体在《历史与社会》教学中的应用
多媒体 历史与社会 应用
2012/10/23
多媒体引入历史与社会课堂教学不但可以引起学生的学习兴趣，激发求知欲望，改变学习方式，充分发挥学生的主体作用，而且给教学观念、教学方法和教学组织形式等方面带来了深远的影响，可以为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，可以拓展教学空间，突破重点难点，优化教学过程，创设良好的德育情境。
中国教育政策的历史考察
教育政策 教育主权 历史
2012/10/16
教育主权的行使是通过教育政策的执行来体现的。通过梳理历朝历代的教育政策概况来探讨当时教育主权的行使，期望从中总结出教育主权行使正确与否的规律，为探讨当前教育主权行使的合理性提供参考依据。
后现代课程研究的新航线
后现代 课程研究 新航线
2012/3/27
后现代课程研究在西方经历了三个发展阶段,并对我国的课程研究和实践产生了深远的影响.遗憾的是,我国学者所借鉴的后现代课程研究方面的成果,主要限于派纳等1995年提出的"课程理解"阶段之前的成果.实际上,此后在西方学术界,后现代课程研究得到了进一步的发展.后现代课程研究的一些新进展和新主张不胜枚举,其中影响较大的主要有高夫的全球化背景下后殖民主义课程观、雷诺兹的课程航线思想、利文斯通的课程未来学观点、...
研究生教育：曲折的发展轨迹(下)
2007/12/25
前景展望：建设一流的一级学科点
由于本所已获准增设了历史学硕士学位授权一级学科点，硕士点由原来的2个增加到7个，由此，本所的研究生招生规模将大幅扩大。根据这一变化，本所已确定了2007年的招生专业和专业方向。详见下表：
历史学一级学科招生专业以及研究方向简介（2007年）
专业
研究方向
主要研究内容、特色和意义
研究生导师
060105专门史
上海城市史
探讨上海城市发展的进程...
研究生教育：曲折的发展轨迹(上)
2007/12/25
研究生教育是本所的一项重要的工作，历任领导都相当重视，把它视作本所工作不可分割的一部分。但在过去的50年中，由于各种各样的原因，本所的研究生教育并不一帆风顺，改革开放以后，随着高考制度的恢复，本所的研究生教育逐渐走向正常化和制度化。总体上看，呈现出一种曲折的发展轨迹。
研究生班的开设：本所研究生教育的肇始
本所的研究生教育可以追溯到建所初期。
1959年9月，历史所正式建所后，即根据市委宣传...
“上智下愚不移”是孔子对智愚问题的经典论述。明末清前期，面对新的社会历史条件，启蒙教育家们分别从人性论以及人性论与认识论结合的新高度，对其进行了新的诠释与发挥，使之发生了适应时代的变迁与转换。但他们中却无一人由下愚可移出发直接过渡到普及教育的实际主张。
“容易伤生笔一枝”：吴趼人在上海的生活和经历
吴趼人
2007/12/22
在晚清上海文坛上,吴趼人以小说名于时。他写过十八部章回小说和十多部中、短篇小说,影响颇巨。其中尤以《二十年目睹之怪现状》为最著名者,他也由此被后世尊为晚清四大谴责小说家之一。然而,就是这样一位曾经蜚声沪上的文坛骁将,死后却榛莽没碣,景况萧条。时至今日,有关他寓居上海时候的生活、活动情况亦鲜为人知。本文根据有关资料,将吴研人在上海时期的生活、活动情况作一初步论述,以供参考。