搜索结果: 61-75 共查到“教育技术学 学习”相关记录349条 . 查询时间(0.268 秒)
论以学习者为主体的远程学习材料设计
远程学习 材料设计 学习者
2008/6/18
以学习者为主体的理念的确立和现代教育技术的发展将给远程教育的教育观念、教学实践带来一系列变化，这使远程教育学习材料的设计有了不断创新的特征。本文仅就为什么在远程教育中要以学习者为主体，学习主体的特征、以学习者为主体的远程学习材料设计原则几方面的问题进行论述。
一、在远程教育中要以学习者为主体
1990年汉堡"世界终生学习会议"推出终生学习的理念，指出"终生学习是21世纪的生存概...
论“学习者分析”在教学设计中的意义
学习者分析 教学设计 计算机多媒体教学
2008/6/18
在90年代初期，教育技术专家曾预言：在未来社会，教育技术中的教学设计和多媒体技术将是最受欢迎的两个方面。现在，计算机多媒体教学已轰轰烈烈开展起来，而相对来说，教学设计这方面却显得冷清的多了。虽然有时也有所行动，但大多是将目光投向了媒体的选择和运用，忽视了教学设计的其它关键步骤，比如学习者分析。
教学设计的目的是为了学习者提高学习效果，而学习效果是否提高归根结底是看学习者能否根据自己的...
90年代的学习中心理论新模式
90年代 学习中心理论 电子技术
2008/6/18
纵观教育的历史发展过程，我们可以说教育发展史就是一部教学系统开发的历史，开发教学资源的历史。教育史上的四次革命充分显示了各个社会时代对教育的影响：专业教师的出现开始了教师在学校集中教学；文字体系的出现开始书写教学；印刷术的出现开始使用教科书，电子技术的出现和运用开创了各种现代教育媒体。我们看到教学过程中的资源是在不断地丰富，教学方式也在不断变化：个别化教学班级授课制个别化学习，教学系统的开...
利用信息技术深化学习风格的研究
信息技术 学习风格 梅尔斯－布里格斯
2008/6/18
随着现代教育改革的推进，教育如何才能满足不同学习风格学习者的需要这一问题引起了教育界和社会上的普遍关注。而近年来现代信息技术的飞速发展，又为个性化教学的发展提供了新的契机。笔者试从学习风格的研究入手探讨利用信息技术解决如何根据学习风格进行教育这一问题。
学校中的学习是教师和学生在特定学习环境中相互交流的活动的产物。学习者在这种相互交流活动中以自己特殊的方式和通道接受、获取信息，由此表...
在线学习：利用计算机网络进行学习的新方式
在线学习 计算机网络 新方式
2008/6/18
它刚刚出现时，仅仅是利用计算机进行交流的一种辅助学习手段，现在已在美国高等教育中非常流行，而且随着计算机技术的飞速发展，这种学习方式的应用将更加广泛。
一、在线学习的进行
学习的内容主要包括：电子邮件的作用(E－mail)、公告牌系统(BBS)、计算机会谈(CMC)、视频远距离会谈、远距离数据库访问以及全球网等。程序设计人员把一门课程的学习内容设计成一个公告牌系统。当学习者登记...
协作学习在《秘书学》课程中的应用
协作学习 秘书学 应用
2008/6/16
随着现代科学技术的进步与发展，新知识、新信息呈指数状快速膨胀。由于高等院校受学制的制约，目前普遍都存在着总学时压缩而教学内容不断增加的矛盾。解决这一矛盾的有效方法是对教学内容、教学方法和教学手段进行改革。《秘书学》是一门来自实践并将最终运用于实践的综合性应用课程。"重于做"而不是"重于知"是《秘书学》与其它理论性课程不同的教学主旨。因此，如何使学生较好地将理论转化为素质，将知识转化为技能，便成...
运用发现式学习理论构建Authorware课件
Authorware课件 流程图
2008/6/16
Authorware创作工具中，多媒体素材和交互作用提示及数据流控制都是在一个流程图中进行安排，即流程图为主干构造结构化的框架或过程。流程图方式创作正好符合人的认知规律，可形象地表达大脑中信息加工的过程。
流程图确保了课件制作过程的确定性，消除随意性，能确保按照流程图所规定的程序成功的解决问题。但流程图的缺点恰恰就在于其"确定性"，确定性能保证常规性问题的顺利解决，却不能保证创造性地用巧妙的...
面向E时代的上海电视大学网上开放学习环境之建设
上海电视大学 网络环境 开放学习 E时代
2008/6/16
一、引言
随着E时代的到来，人类的学习手段和模式都发生了重大的变革，同时人们也在探究学校如何适应这种形式的冲击，以实现时代对人才培养的需求。上海电视大学作为远程教育的典范，在多年的远程教育研究和实践中取得了巨大的成功，已逐步建立和完善了网络环境下的开放学习环境。
二、网络环境下的开放学习的必然性
1．成人教育和网络技术在上海的兴起。
在上海，成人教育有着巨大的需求。...
论“学习者分析”对教学情景创设的作用
建构主义学习 意义建构 教学情景创设
2008/6/13
随着多媒体技术的发展，建构主义学习理论逐渐引起人们的广泛注意，并将在教学应用中带来一场教学或学习的革命。建构主义学习理论认为，学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程。建构主义学习活动是以学习者为中心，而且是真实的，因而更能激发学习者的兴趣和动机，能够鼓励学习者进行批判型思维，能够更易于培养学习者的个性和易于发挥创造性。意义建构是学习的目的，要靠学生自觉、主动去完成。教师和外...
1． 前言
加涅根据产生学习的情境，由简到繁、由低到高，把学习分成信号学习、刺激--反应学习、动作链索、言语联想、辨别学习、概念学习、规则学习和问题解决（又称高级规则学习）等八类，按顺序排列成一个阶梯型层次。低级的学习向高级的学习发展，高级的学习以低级的学习为基础。在这八类学习中，前四类是基础性的，相对说来比较简单，而且一部分是在学龄前就已经习得。因此，学校学习所关注的重点应该是后...
网络时代的大学生自主、协作学习的实践研究
网络 自主学习 协作学习
2008/6/10
本文以《学习论》课程改革为背景，探索了网络环境下自主、协作学习在教学中具体实施的基本环节，提出了自主、协作学习研究中主要热点问题，并以详实的数据为基础对这些问题进行了细致的分析。
网络学习社区的理论与实践
网络学习社区 理论 实践
2008/6/10
网络技术的迅猛发展，Internet的普及与应用，带领我们进入一个崭新的网络时代。随之而来的网络学习社区的发展给教育技术界提出了一个新的研究课题。本文提出了网络学习社区的定义，分析了它的特点，描述了它的结构和功能并结合笔者参与的一个中美远距离合作项目谈了它在实践中的应用，最后对它进行了展望。
论网络教育中个别化学习和协作学习的关系
网络教育 个别化学习 协作学习
2008/6/10
本文针对当前网络教育中协作学习的兴起，指出个别化学习和协作学习都是网络教育中重要的学习方式，着重阐述了网络教育中个别化学习和协作学习的关系，并提出了正确处理网络教育中个别化学习和协作学习关系的几点看法。
试论基于网络的学习环境及其设计
学习环境 情景 设计
2008/6/10
本文界定了学习环境的涵义，讨论了学习环境与教学设计、教学环境、学习、情景学习以及交互等的关系，总结了学习环境的设计的基本特性，在此基础上提出了学习环境设计的基本步骤和方法。