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哈尔滨师范大学公共英语教研部硕士生导师陆杨副教授（图）
哈尔滨师范大学公共英语教研部 硕士生导师 陆杨 副教授 认知语言学
2013/8/20
陆杨，哈尔滨师范大学公共英语教研部副教授，第一教研室副主任，硕士生导师。长期从事英语教育与教学、二语习得和认知语言学研究。在《外语电化教学》、《外语学刊》等核心刊物上发表多篇学术论文，其中两篇论文被EI检索；主持或参加教育部、省级等各级项目9项；出版多部学术著作，获得教学科研奖项共7项。
哈尔滨师范大学公共英语教研部硕士研究生导师于广教授
哈尔滨师范大学公共英语教研部 硕士研究生导师 于广 教授 外语教学 认知学习心理研究
2013/8/20
于广，哈尔滨师范大学公共英语教研部教授，第一教研室主任，硕士研究生导师。主要研究方向为：外语教学认知学习心理研究、隐喻及隐喻认知理论研究。近年来在《中国高教研究》、《外语学刊》、《外语教学》等核心刊物上发表多篇学术论文；主持教育部人文社科项目等多项课题；荣获黑龙江省高等学校教学成果二等奖1项，黑龙江省高校人文社会科学研究成果二等奖1项，三等奖2项。
大学英语四、六级考试分数等值研究
项目反应理论 分数等值 逻辑斯蒂模型
2008/4/22
对现有的大学英语四、六级考试分数等值模式中存在的若干问题进行了深入的分析，并提出了新的解决方案——一个基于铆题设计和两参数IRT模型的解决方案。主要包括：（1）用两参数逻辑斯蒂模型替代原来的Rasch模型，以改进题目模型的适合性；（2）用共同题目的等值设计取代原来的共同被试等值设计，解决共同被试等值设计中，等值考生的动机水平难以控制的难题；（3）建立专用的等值用题库，并且一次性完成其中铆题的预测和...
以120名四、五年级小学儿童为被试，探讨汉语儿童英语口语词汇与阅读学习的关系，并检验了英语语音意识在其中的中介作用。结果表明:(1)汉语儿童的英语口语词汇与阅读学习之间存在密切关系。控制一般认知能力和母语口语词汇的影响后，英语口语词汇对阅读学习仍具有显著的预测作用。其中，英语口语词汇产生对于英语单词认读的预测作用更重要，英语口语词汇理解则对英语单词理解的预测作用更重要。(2)英语口语词汇产生既可以...
阅读发展相关的认知技能：汉语和英语的比较
阅读发展 认知资源 发展性阅读障碍 认知缺陷
2007/12/11
对拼音文字和汉字阅读发展影响因素及发展性阅读障碍儿童认知缺陷的研究进行了回顾。分析表明阅读发展所需认知资源表现出了跨文字的一致性，都要求有充足的学习与记忆能力和正常的视觉正字法技能，语音和语义知识表征足够精细；阅读障碍儿童的主要认知缺陷也表现出了跨文字的一致性，都包括语音缺陷和一般的学习与记忆能力问题。然而儿童所面临的语言文字特性会影响到阅读技能获得的难易和发展性阅读障碍的表现。
英语发展性阅读障碍的成因解释有三种倾向：基于语言的，非语言的，以及二者兼有的。语言学取向者认为障碍发生在语言学层次上，尤其是语音障碍；非语言学取向者认为有着更基本的视听知觉障碍，尤其是听觉时间加工缺陷；基于流畅性的双重障碍假说则认为二者兼有。根据这三类假设，研究者们开发了与之相应的基于语音意识缺陷、听觉时间加工缺陷和双重障碍的训练方案，其设计思路、材料选择和程序安排，对中文发展性阅读障碍的训练研究...
汉英语义通达过程的事件相关电位研究
事件相关电位 表征 双语 整合
2007/10/30
采用事件相关电位（ERP）技术对双语表征进行了探索。实验考察了句末词呈现之后500ms内英汉两种语言的语言内和语言间语义整合在语义一致和语义不一致两种条件下的P190和N400的潜伏期和波幅。结果显示，P190具有语言的形式加工效应，这种效应在汉英两种语言加工中有明显差异；而N400具有语义加工效应，汉英两种语言的N400模式相同。结果表明双语者两种语言的形态是分别表征的，而语义是共同表征的
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小学儿童英语语音意识的发展
语音意识 小学儿童 短期纵向研究
2007/10/30
运用短期纵向与横向研究探讨了汉语儿童英语语音意识的发展过程与特点。研究结果表明，刚入学儿童在英语语音意识各项任务上的正确率间有显著差异，表现为押韵意识与末位音位任务上的正确率高于首音意识任务，后者又高于音位计数任务；尽管从一年级到五年级，儿童在语音意识任务上的正确率在不断提高，但这种趋势一直保持着。