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第四届全国外语教师教育与发展专题研讨会征稿通知
第四届 全国外语教师教育与发展 专题研讨会 征稿
2016/3/16
为进一步提升外语课堂教学质量,推进外语教师专业发展,探索新形势下的课堂教学与外语教师学习模式,经中国英汉语比较研究会外语教师教育与发展专业委员会决定,“第四届全国外语教师教育与发展专题研讨会”将于2016年10月28--30日在山东济南召开。
行动学习视角下外语教师实践性知识构建研究
外语教师 实践性知识 行动学习 教师专业发展
2012/11/28
参考 Elbaz 提出的教师实践性知识分析框架，以两位高校英语教师为个案，从行动学习的视角探究高校外语教师实践性知识的构建途径，以期为高校外语教师教育与专业发展提供相关启示。
美国的外语教师职前培养质量保障机制主要通过全美教师教育认证委员会（NCATE）与美国外语教育协会（ACTFL）共同开发的绩效本位（performance-based）认证体系得以实施。美国职前外语教师的培养认证以外语教师培养方案标准为参照，有利于外语教师培养的标准化与科学化；反映了外语教育教学理念，尤其是教师观的重大变革；以绩效为本位，重视教师候选人的行为表现，加强了对外语教师培养机构的问责。我国...
国家社科基金课题“西部地区高校外语教师的专业化发展研究” 开题
国家社科基金课题 西部地区 外语教师
2010/1/6
2009年12月27日，由外国语学院蒋宇红副教授主持的2009年度国家社会科学基金“十一五”规划国家级一般课题“西部地区高校外语教师的专业化发展研究——以反思性实践为途径”开题。
主体性形塑：外语教师发展旨趣的话语批判
外语教师 主体性形塑
2009/11/2
现代课程传统积淀的课程崇拜是外语教师主体性暗隐的潜在因素，而主体性形塑是外语教师发展旨趣的精神源泉。外语教师发展要走出静态的课程规约，在工具理性与交往理性、系统与生活世界等二元关系中走出一条辩证之道，其间须在超越工具理性、解构学科神话、改塑课程崇拜和建构话语互动的愿景中，动态整体地批判性解读现行课程文本，创造性理解课程话语，从而复归自身作为课程主体的话语权。