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北京大学心理与认知科学学院童佳瑾课题组在《Current Psychology》上发表文章，揭示父母教养方式、父母教育卷入对于高中生学业投入和学业倦怠的影响（图）
父母 教养方式 高中生 学业 投入 倦怠 影响
2021/7/14
学业投入和学业倦怠是预测高中生学业成功的非常重要的指标。本研究揭示，父母教养方式、父母教育卷入程度都对高中生的学业投入和学业倦怠有影响，而其中的关键因素是学生所感知到的父母支持。父母权威式教养、父母在教育知识和技能上的高卷入都会让学生感知到更多的支持，从而在学习中投入更多，也较少倦怠（母亲支持的作用边缘显著）。然而，父母双方对高中生的影响是不同的。比如更细致的分析发现，感知到来自父亲的支持，更容易...
虽然有不少研究探讨了体育运动所带来的生理、认知功能、情绪等方面的变化，但过去研究多从个体角度探讨体育运动对于抗压能力和心理健康的影响，而缺乏对人际视角的关注。本着身心合一的理念，基于“跨压力源适应（Cross-Stressor-Adaptation）”理论（Sothmann等，1996），本研究从人际视角探讨了体适能水平对于学业倦怠的影响。
根据《教育部关于一流本科课程建设的实施意见》（教高〔2019〕8号）精神和有关通知要求，经省级教育行政部门、有关部门（单位）教育司（局）、部属高等学校申报推荐，并经专家评议与公示，认定5118门课程为首批国家级一流本科课程。其中，北京大学心理与认知科学学院毛利华副教授基于智慧树网络平台开授的在线课程《探索心理学的奥秘》，以深入浅出的方式，帮助初步了解心理学的学生培养了科学的心理学思维模式，获得了广...
经教务部评审，我院苏彦捷教授主持的“发展心理学小班讨论课：经典研究的重复与阐释”本科教学改革项目从109个2017-2019年通过结题的项目中脱颖而出，与其他9个项目一起被评为“北京大学本科教学改革结题优秀项目”。
北京大学心理与认知科学学院苏彦捷教授主讲的“发展心理学”课程入选2019年北京高校“优质本科课程”
北京大学心理与认知科学学院 苏彦捷 教授 发展心理学 课程 2019年 北京高校 优质本科课程
2020/3/4
根据《北京市教育委员会关于开展北京高校“优质本科课程”和“优质本科教材课件”建设的通知》（京教函〔2019〕512号），2019年遴选结果于近日揭晓，我院苏彦捷教授主讲的“发展心理学”课程被评为北京高校“优质本科课程”，主讲教师同时被认定为“北京高等学校优秀专业课主讲教师”。对于获奖课程和主讲教师，市教委将予以政策倾斜和专项资金支持。
晋中学院教育科学与技术学院儿童发展心理学课件第四章 认知发展
晋中学院教育科学与技术学院 儿童发展心理学 课件 第四章 认知发展
2018/11/8
晋中学院教育科学与技术学院儿童发展心理学课件第四章 认知发展。
李晓文博士，华东师范大学认知与心理科学学院教授，教育部人文社会科学重点研究基地 “基础教育改革与发展研究所”专职研究员，主要研究领域：青少年心理发展与教育。李晓文曾设计系列情境实验对4-13岁儿童的自我意识发展进行了研究；曾通过比较3-5年级问题和健康学生意义感受和反应，研究小学生自我调节特征和形成机制。二十年来，李晓文一直在学校情境中研究学生发展特征和教育，系统分析提出了1-9年级学生自我同一性...
华东师范大学心理与认知科学学院席居哲副教授（图）
华东师范大学心理与认知科学学院 副教授 积极心理学 应用发展心理学
2017/2/16
席居哲，毕业于华东师范大学心理学系，获博士学位，2011–2012年赴美国堪萨斯大学心理学系和研究方法与数据分析中心从事博士后研究工作。现为华东师范大学心理与认知科学学院副教授，应用心理学系主任，中国心理学会高级会员，中国心理学会网络心理学专业委员会(筹)委员，上海市心理学会理事，上海市临床心理与心理咨询专业委员会委员、秘书长。
研究主要围绕人在压力/逆境下的成功适应、积极成长与蓬勃发展，基于生...
宋永宁博士，华东师范大学心理与认知科学学院副教授。其研究方向是发展认知神经科学和应用发展心理学。其研究兴趣是采用心理物理学、眼动以及脑功能成像等方法揭示人类行为抑制、情绪和社会认知发展的心理与神经机制。其研究内容包括：(1)注意缺陷多动障碍(ADHD)的行为抑制、情绪认知、执行功能；(2)自闭谱系障碍(ASD)的情绪识别、面孔加工、视线追踪、感知异常；(3)儿童多项认知能力、社会与情绪智力(EQ)...
幼儿语言发展中的形状偏好现象及其认知机制
形状偏好 认知 语言发展 幼儿
2012/4/28
形状偏好是指儿童语言发展过程中倾向于认为相同形状的物体拥有相同名称的现象。已有研究采用词汇拓展、分类和归纳推理等任务发现, 2~3岁甚至更早的幼儿就已经表现出形状偏好, 且表现受刺激物的属性、创造者的意图和功能及因果/比较关系等因素影响。然而, 形状偏好现象存在着联结观和概念观两种不同的解释。未来的研究应该采用认知神经科学的方法, 并结合发展中的其它问题, 从特殊被试和跨文化的角度来探讨这一现象的...
视频：北京师范大学发展心理学第37讲认知老化研究进展(2)。
视频：北京师范大学发展心理学第36讲认知老化研究进展(1)。
视频：北京师范大学发展心理学第27讲青少年期——青少年期认知发展。
视频：北京师范大学发展心理学第26讲小学儿童的心理发展——小学儿童认知发展(2)。