搜索结果: 1-15 共查到“教育学原理 人性”相关记录57条 . 查询时间(1.729 秒)
湖南人文科技学院教育学院近五年代表性成果转化或应用情况。
湖南人文科技学院教育学院近五年发表的代表性论文、专著等成果。
教育是属人的世界,人性是教育理论体系构建的坚实基础,人性假设是构建人性教育范式的逻辑起点和思想基础。以人性为首的教育蓝图是以道德教育、人性教育、人伦教育、生活教育五个方面为经,以中、西两方的教育哲学为纬来谱成。围绕着教育内容和过程的"天命之谓性,率性之谓道,修道之谓教"从上到下的中庸思想,形成下回旋的"天命—人性—道—教"以及上回旋的"教—道—人性—天命"的思想路径。人性为首的教育是让教育主体全面...
湖北师范大学教育科学学院2010-2015年度教育学学科成员出版的代表性著作/教材。
近5年来，学科成员获得各级各类奖项200余次，其中，获得国家级教学成果奖2项，获湖北省政府社会科学优秀成果奖7项，获湖北省政府优秀教学成果奖6项，获黄石市政府科研成果奖五十余项。
近5年来，学科成员发表学术论文千余篇，其中EI、ISTP、ISSHP检索8篇，CSSCI源刊44篇，CSSCI拓展版和中文核心级论文百余篇。
研究型大学教师应具备怎样的教学能力？——基于扎根理论的质性研究探索
教学能力 结构体系 扎根理论
2015/1/7
建设一流大学和培养一流人才需要一流的教师,而具备一流的教学能力则是一流教师的本质体现。与其他大学相比,研究型大学倾向于通过研究创新来开展教学和培养人才,其教师教学能力特性是结合行动反思、教学研究和协作交流等来提升学生学习品质,表现为开展学术性教学反思和形成互动型教学共同体。以扎根理论质性研究法为依据,通过内涵探讨、数据搜集、文本编码等步骤可构建系统明确的研究型大学教师教学能力结构体系:一是三个横向...
现实性、独立性、普遍性：教育理论的三个层次
现实性 独立性 普遍性 教育理论
2013/8/14
教育理论主要指解决教育问题时形成的概括性思想或者观念体系。不同时期、不同内容的教育理论对教育问题的解释和影响是不同的。当然，教育理论的形成是有条件的，其本身受政治、经济、社会等因素的制约。
时间管理与高复绩效的相关性调研报告
高考复习 时间管理 相关研究
2012/10/11
文章采用时间管理倾向量表抽样调查了浙江省民办学校的高复学生，得有效问卷295 份。统计结果和访谈分析表明：（1）高复学生时间管理的特点不受男女性别以及文理分科的影响；（2）提高时间管理效率可以明显提高学习成绩；（3）提升时间价值感可以明显提高学习成绩；（4）提高时间效能感可以明显提高学习成绩。由此建议：（1）提高课堂教学效率；（2）引导科学管理时间；（3）打造城乡生活品质（4）培养时间管理效能。
与“和平教育”相关的人性论争执主要集中在暴力是否源于人的本性上。不同于暴力源于人类本性的传统看法,和平主义者坚持认为暴力源于社会和制度原因,并非人与生俱来的本性。澄清人的非暴力本性,有助于阐明“和平教育”的作用机理,提醒人们重视教育可能加剧冲突、诱发暴力的负面影响。教育要发挥促进人类永久和平的功能,需要重新定位学校角色,以培育和平文化为核心,推动和平教育在学校的广泛开展。