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8+1，第八届广东高校网络媒体展示节广东医获优秀组织奖！
优秀组织奖 广东医科大学 广东省教育厅
2024/4/9
近日，广东省教育厅主办的第八届广东高校网络媒体展示节获奖名单出炉。学校学生工作部（就业指导中心）选送的作品与全省高校作品同台竞技，共获得一等奖2项、二等奖4项、三等奖2项。广东医科大学、华南农业大学、南方医科大学等20所高校荣获第八届广东高校网络媒体展示节“优秀组织奖”。
2020年11月26-27日，2020中国高校网络与继续教育创新发展研修班在珠海举办。中国人民大学继续教育学院院长丁凯、基地项目办公室副主任秦红芳参加本次研修班。本次研修班主题为“全面开展网络教学、提升学历教学质量、推进非学历创新发展”，来自全国各地的专家学者、普通高校、高校网络教育学院、高校继续教育学院、高职高专以及部队院校的院长、书记、副院长、非学历培训服务部门负责人、教学教务管理人员等160...
为进一步推动高校网络信息安全建设，加强沟通和学习交流，提升教育系统整体安全防御能力，2016年12月8—9日，2016年高校网络信息安全学术年会在长春市隆重召开。会议由中国高等教育学会教育信息化分会、吉林大学、长春理工大学、长春工业大学共同主办，南京铱迅信息技术股份有限公司协办，近300人参加了会议。
高校网络辅助教学中的学生参与研究
高校 网络辅助教学 学生参与
2012/10/31
以某大学参与网络辅助教学的学生为研究对象，调查学生在网络辅助教学中的参与情况，发现：学生的情感参与比较积极，但行为参与和认知参与程度不高；学生行为参与不高的原因主要在于网络教学平台自身的问题以及缺乏教师有力的引导和管理；学生认知参与不高主要是由于缺乏自觉使用网络学习策略的意识和能力，并提出了促进学生积极参与的相关建议。
高校网络亚传播圈对德育教育的可控性探讨
校园网络亚传播圈 德育教育 可控性
2008/11/14
高校网络亚传播圈的形成，使大学生的学习和生活方式发生了较大的变化，本文着重对高校网络亚传播圈对大学生的负面影响进行分析，并对其可控性进行了探讨。
基于建构主义理论的高校网络课程的开发
建构主义 高校网络课程的设计 高校网络课程的开发途径
2008/6/4
信息技术的高速发展促进高校远程教育的迅速发展，远程教育的顺利实施离不开优质的网络课程。基于建构主义的指导，高校网络课程的编制应注意创设自主学习环境、协同学习环境、任务情境环境和教学管理平台，包括设计信息库、认知工具、任务、自主学习策略、界面以及教学管理模块等。本文具体介绍了建构主义指导下网络课程的设计。最后，本文还介绍了网络课程的开发途径。
随着我国高校校园网络规模急剧膨胀、应用不断深入，在网络应用中存在的一些矛盾和问题日益凸现，严重影响着校园网络应用的进一步深化和发展。虽然不少高校通过软硬件升级来缓解应用矛盾，依然是“头疼医头，脚疼医脚”，无法从根本上解决问题。诸如安全漏洞、管理繁琐、整体运行效率下降等问题成为阻碍高校校园网发展的三大瓶颈。
高校网络课程教学设计的研究
网络课程 教学设计 要素 阶段
2008/5/21
网络课程教学设计环节是建设一门优质网络课程的重要保障。高校网络课程的教学设计区别于远程教学（相对于传统的院校教学）的网络课程设计，本文在界定网络课程教学设计范围的基础上，分析了教学设计的要素和几个阶段以及教学设计过程中应注意的问题。
普通高校网络课程实施状况的调查分析
网络课程 实施 调查
2008/5/21
该文通过调查分析揭示了普通高校网络课程实施现状，从学习资源、教师配备、教学过程和监控评价四方面对网络课程实施质量评价指标体系进行了实证分析和探讨。