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近日,我校荣获由广东省社会治安综合治理委员会办公室、省教育厅、省公安厅和省国家安全厅联合颁发的“2008-2010年度广东省高校治安综合治理优秀学校”称号。
民办高校必须加强内部管理,优化管理体系,建立科学、高效、和谐的管理机制;构建以董事会制度为核心的民办高校决策机制,切实落实保障校长权力,形成有效的监督机制,理顺董事会、校长和监督机构三者关系,同时,建立符合我国实际的现代产权制度,以人为本,坚持特色发展之路。
随着网络技术的发展,网络给高校思想政治教育带来了新的机遇和挑战。晕轮效应是网络环境下一种极为普遍的现象,它使得高校思想政治教育更具影响力、感召力和针对性。高校应该充分发挥晕轮效应的积极作用,依托网络平台,通过理念建设、阵地建设和队伍建设开创高校思想政治教育新模式。
高考平行志愿增加了考生填报志愿的选择范围、减少了高分考生落榜的数量、避免了高校生源不平衡现象,但还存在难以落实高校招生的自主权、存在一定的考生被退档风险、专业选择矛盾等问题,导致了学生和高校两大主体的自主选择权无法落实。基于教育公平的原则,平行志愿的发展方向应是实行“平行志愿、多校录取、自主选择”。
网络时代大学生政治心理与行为呈现出“关心政治”“倾向功利”“肯定党的执政能力”“对政治发展有较大信心”“自主意识强烈”等特征;其中,也存在“政治信任度不高”“政治冷漠”“政治价值观西化”等问题,因此,高校应采取“警惕网络有害信息,加快民主和法治建设,发展网络政治,优化网络环境”等措施来培养大学生良好的政治心理与行为习惯。
近年来我国高等教育界在探索国际化专业人才培养模式、课程体系及教学运行管理等方面进行了大量的研究和实践。本文对这些研究成果进行了系统地整理,并进行对比分析和评述,同时就国际化专业人才培养领域今后的研究和实践方向提出建议。
在“教育家办学”的时代命题中,当代中国大学校长在重新定位其职业发展之时必须建构一种“参照性权力视角”。该视角的构建为大学校长职业向教育家发展找到了与教育家内涵同构的权力内在性及其必要性。这种内在性与必要性形成了大学校长职业卓越发展的时代性条件,它要求整个高等教育体制与大学校长自身遵循“参照性权力”更重于“职位性权力”的法则,经由“职位性权力”向“参照性权力”位序转换助推“去官僚化”与“去行政化”来...
自 1922 年《社会与教育》一书问世以来,教育社会学即在中国确立了独立的学科地位。我国学者对其有关研究对象、学科性质、研究方法等学科要素基本问题的探讨及论争也相继展开,并取得了相应的历史成就。认真总结近代中国学者关于教育社会学学科要素之探讨,对今天这门学科的建设不无裨益。
在文献分析与教师访谈的基础上,编制了高校教师专业生涯发展现状调查问卷。对 120 名地方高校教师进行预试,通过对问卷进行探索性因素分析与信度分析后,形成正式问卷。应用该问卷对福建省11 所地方高校的 550 名教师进行调查与分析显示,地方高校教师专业生涯发展整体处于中上水平,但专业生涯发展不均衡,个体差异较大,还存在不少问题和缺陷。
本文以学习型组织理论为指导,分析了学习型组织理论下高校师资团队培养的三个特点,及高校师资团队培养在主体、内容、形式和部门角色等四个方面的转变,并就营造师资培养良好的物质和制度环境提出了建议。
加强高校内部教学质量监控是高等教育发展的必然要求,也是高等院校走特色化办学之路的有效举措。本文在多年办学探索和管理实践的基础上,构建出一套“以专业为主线以课程为核心”的教学评估模式,旨在促进和健全高校内部质量保障的长效机制,推动教学质量持续提高。
本文通过分析政府在高校自主创新中的行为,指出因政府理念及高等教育体制机制等原因,政府在高校自主创新中存在着一定的行为失范现象。文章对政府在高校自主创新中的行为进行了重新定位,建议政府要通过搭建创新公共平台、建立创新评价体系、加大创新教育投入来优化高校自主创新的外在环境,提高高校自主创新的能力。
211年9月22日上午,朱善璐书记先后考察了五道口教师住宅、中关新园学生公寓、人文学苑、北京国际数学研究中心等项目的建设情况,听取校区建设相关工作汇报,并针对五道口教师住宅项目建设中现存问题与海淀区有关部门进行了现场沟通协调。校长助理、社科部部长李强,校长助理、副总务长张宝岭,校长助理、党办校办主任马化祥等陪同调研。
Several aspects of Vietnamese societyand people have changed since the adoption of the Doi Moi policy at the 6th Communist PartyNational Congress in 1986. It has led to a rapid spread of higher educat...
共通能力是大学生毕业后继续学习、职业流动和终身发展的基础,已经受到世界各国的普遍重视。共通能力适合在以学生为中心、注重学习过程、真实复杂的学习环境中得到发展。深层学习、顶点课程和案例教学法所具有的特点和功能,表明它们是支持共通能力发展的学习方式、课程类型和教学方法。

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