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中学英语教师专业发展需求调查分析
中学英语 教师专业发展
2016/1/27
随着基础教育改革的深入和教师专业化的大趋势，对于英语教师专业素质的要求也在不断提高。我国英语教师数量庞大，个体素质参差不齐，师范教育、在职培训不够完善都是我国英语教师整体专业素质发展的阻力。如何实现英语教师专业素质发展引发了国内外教育学者的关注。
基于学科教学知识的中学英语职初教师备课模式的研发
学科教学 中学英语 职初教师 备课模式
2016/1/27
备课是教师专业发展的必经之路，是提高教师教育教学理论与实践能力的重要手段。 教师专业发展的重要内容之一是掌握并不断更新专业知识。
重庆于2009年秋季正式进入高中新课改实验区。一线教师是新课程改革的具体执行者和实施者。教育部2005年的一项调查显示，重庆市40岁以下的高中英语教师占全体高中英语教师的77%。随着重庆市高中的逐步普及，这一比例还将进一步提高。重庆市高中英语青年教师专业发展水平能否适应高中新课改的要求。
2011年10月12日至14日，第二届“外教社杯”全国大学英语教学大赛总决赛在上海外国语大学举行。从全国28个分赛区1500多所参赛高校中脱颖而出的60位选手汇聚上海外语教育出版社，角逐中国大学英语教学的最高奖项。在北京赛区选拔赛中获得综合课组第一名的我校外国语学院大学英语系张丹丹老师作为北京赛区唯一的综合课组教师代表参加了全国决赛。凭借优异表现，张丹丹老师在淘汰赛排名第一的好成绩进入总决赛，经过...
论高职英语分层教学的测试与评价问题
高职高专 分层教学 测试 评价
2012/12/3
测试与评价是高职英语分层教学中的重要环节，也是影响分层教学实施的重大问题。当前，高职高专英语分层教学中存在分层测试形式单一、试卷信度效度低、评价不合理等问题。分析 B 级考试的反拨作用、改革测试方式、完善评价体系有助于提高分层教学实施的有效性。
高职英语教学现状分析及对策
英语教学 高职院校 网络资源
2012/11/28
针对目前高职英语教学存在学生学习自主性和创造性缺乏、学习效率低下等问题，基于网络辅助教学的经典案例提出：（1）利用英语学习论坛等网络工具提高英语学习的趣味性和参与性，消除学生英语学习交流的顾虑和阻碍；（2）利用网络资源信息优点，弥补高职学生学习时间和空间条件的不足；（3）利用国外网络资源帮助学生获得更多更专业的指导和帮助等利用网络资源改进高职英语教学模式的策。
关键期假说与高职英语教学
关键期假说 二语习得 多重关键期假说 高职英语教学
2012/11/16
根据关键期假说理论，分析了高职学生英语学习特点，提出了英语教学应遵循高职学生的语言学习特点，利用成人学习优势采用相应的教学方法，即强化动机，淡化语音，重视逻辑思维活动，以达到最佳的英语教学效果。
高职高专英语分层教学探索
分层教学 因材施教 I+1理论
2009/12/2
本文分析考察了分层教学提出的时代背景和理论依据，认为差异性教育符合现代教育的基本理念,主张应根据教育部因材施教的教学原则和个性差异的实际状况,从保护学生情感出发实行英语分层教学,使不同层次的学生都能在自己的“最近发展区”内获得发展。
高职行动导向下的英语次课尝试
高职教育 行动导向 教学模式
2009/11/20
高职教育行动导向的教学要求课堂活动真正体现学生是学习过程的中心，教师的作用表现在通过组织与协调，让学生构建属于自己的经验和知识体系，使每个学生都有表现的机会，从而体现一学生为中心的授课理念。
高职商务英语工学结合人才培养模式探究
高职院校 商务英语 工学结合 “五位一体”人才培养模式
2012/10/30
在研究国内外“工学结合”人才培养成功范式的基础上，提出要革新教学内容体系，密切与企业联系，重视实践教学等“五位一体”的商务英语专业人才培养模式，同时提出人才培养模式策略：重视职业岗位化要求、完善“双证书”制度、加强“双师型”师资队伍建设，构建模拟公司的实践教学模式、为地方经济服务等。