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为期两天的首届中原基础教育改革发展论坛已顺利落下帷幕。本次论坛参会人数800余人,河南、上海、北京、河北、山东、贵州、新疆等20多个省(市、区)教育学会、教科院(所)、基教处、教育局长、校(园)长、教师骨干、高校教师等参会。主论坛直播频道,目前观看人数已达10.66万+。这是一场基础教育的盛会,无论是主论坛,还是5个平行分论坛,场场爆满,多场次出现一座难求的现象。代表们热情高涨,早早来到会场“占座...
2021年3月29日——3月31日,由东北师范大学中国农村教育发展研究院主办,北京立德未来助学公益基金会承办的“中国农村教育改革与学校创新发展”校长论坛在广东梅州举行。来自美丽中国支教项目广东、福建地区11个县级项目地的70多位乡村学校校长、蕉岭县部分中小学校长参加论坛。论坛由美丽中国粤闽地区执行总监徐保栓主持。
当前,我国基础教育需要纠正非理性思维,厘清思想观念中的误区,清醒地认识到办人民满意的教育不是办人人考重点大学的教育;减负不是我国教育改革的真正目标,高考改革不是我国推进素质教育的前提;不解除“课堂教学中心”情结,创新人才培养就无法真正起步。走出我国教育改革的困境,应当加强教育管理和教师队伍专业化建设,加快教育教学制度变革,提升教育标准化水平,提高创新人才培养水平,提高教育法治水平。
改革开放以来,我国基础教育取得了举世瞩目的历史性成就,特别是自2010年全国教育工作会议召开和《教育规划纲要》颁布以来,我国掀起了新一轮教育改革和发展的热潮。2011年12月11日,国务院参事室与光明日报社、中国教育学会、中国教育电视台共同举办了“为了孩子健康快乐成长”教育论坛,来自全国教育、科技、文化、企业界的近400名代表参会,论坛针对当前我国基础教育发展面临的亟待解决的深层次矛盾和问题进行了...
知识观是人们关于知识问题的总体认识和基本看法。有什么样的知识观便有什么样的教育观,知识观是教育观的基础,它构成教育改革的基本前提。当代知识观蕴涵内在、开放、动态的知识本质观,多维、互补的知识价值观和积极内化、主动生成、合作建构的知识获得观。基础教育改革应认真处理好知识目标、课程结构、教学方式和教学评价等方面的问题。

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