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搜索结果: 136-150 共查到汉语研究 教师相关记录178条 . 查询时间(0.333 秒)
2014年9月16日至17日,中国驻意大利大使馆教育处在罗马大学孔子学院举办了第二届意大利汉语教师教学技能比赛。由罗马大学孔子学院选送的孙岩老师荣获大赛金奖,意大利教师寒梅老师荣获大赛优秀奖,罗马大学孔子学院荣获“最佳组织奖”。 罗马大学孔子学院荣获“最佳组织奖” 参赛教师分为两组,A组为母语为汉语的教师,B组为意大利本土教师。经过两天的角逐,每组各决出金、银、铜奖各一名...
近日,在中国语言学会第十七届年会闭幕式上,中国语言学会会长沈家煊研究员宣布了第二届罗常培语言学奖获奖名单,本次语言学奖共有一等奖1名,二等奖2名,三等奖3名。云南大学人文学院中文系青年教师赵倩的论著《汉语人体名词词义演变规律及认知动因》获第二届罗常培语言学奖获三等奖。
2014年8月2日,札幌大学孔子学院举办了为期两天的“2014年暑期本土汉语教师培训班”。来自北海道各高中、大学的汉语老师共21名参加了培训。本次培训邀请了世界汉语教学学会副会长、国立大阪大学古川裕教授,日本神户松荫女子学院大学古川典代准教授以及日本工学院大学孔子学院中方院长李顺刚教授担任主讲。
本论坛旨在为两岸华文教师提供分享教学经验,探讨教学问题,发表教学研究成果的交流平台。透过华文教师的定期对话,加强两岸华文教学界的联系,共同提升华文教学质量。
2014年8月2日至3日,普吉孔子学院与泰国的士教育区合作举办泰西南地区汉语教师研讨会,吸引来自普吉、甲米、攀牙、董里、拉农等5府20余所中小学74余名本土教师参与。第十教育区区长蔡福成、普吉孔院泰方院长Dr. Sontay、中方院长张新玲出席此次研讨会。
2014年7月25日,来自英国苏格兰地区的29名教师完成了在北京语言大学的各项学习和交流活动,顺利结业,这也标志着国际汉语教学研究基地承办的2014年暑期国家汉办海外汉语教师研修项目圆满结束。国际汉语教学研究基地主任张旺熹教授在结业致辞中向各位老师顺利完成学习表示祝贺,希望大家在北京语言大学搭建的平台上继续交流汉语教学的经验。北语作为学员的母校,将继续为大家的教学和学习提供必要的支持和帮助。学员代...
2014年7月7日至15日,国家语委语用司委托广西主办的2014年“国培计划”少数民族教师双语普通话培训班在广西师范大学举办。自治区语委办主任、教育厅语工处处长范纯研究员和广西师范大学副校长李传起教授参加了培训班开班仪式并给培训班作了专题讲课。来自全区各市、县(区、市)和乡镇学校的220多名中小学教师参加了培训。
为进一步提高全球孔子学院师资力量,给世界汉语学习者提供优秀的汉语教师资源,2014年孔子学院总部/国家汉办外派汉语教师培训班于2014年7月21日上午在厦门大学翔安校区隆重开班。此次培训班由孔子学院总部/国家汉办主办、厦门大学承办,为期三周。孔子学院总部副总干事/国家汉办副主任王永利、厦门大学副校长詹心丽、国家汉办师资处副处长赵燕清出席仪式并致辞。开班仪式由厦门大学汉语国际推广南方基地/孔子学院办...
2014年7月14日,中国国家汉语国际推广领导小组办公室2014年海外汉语教师研修项目苏格兰班在北京语言大学举行开班仪式。此次培训项目由汉语国际教育学部国际汉语教学研究基地承办,来自英国苏格兰地区的29名语言教师和教育官员参加开班仪式。汉语国际教育学部主任张旺熹教授出席开班仪式并致辞。国际汉语教学研究基地副主任聂丹教授和部分授课教师参加了开班仪式。
马来西亚彭亨州本土汉语教师培训于2014年6月28日在彭亨大学落下帷幕,此次培训由马来亚大学孔子学院、彭亨大学汉语文化中心以及彭亨州教育厅等多家单位联合主办,237位来自马来西亚彭亨州的汉语教师参加了培训。
2014年5月23日,匈牙利三个孔子学院和其他院校的汉语教师齐聚布达佩斯,就匈牙利汉语教学的发展和遇到的问题及解决方案进行研讨。此次汉语教师教学研讨会由匈牙利赛格德大学孔子学院组织,三家孔子学院联合举办,在罗兰大学孔子学院的师资培训中心进行。参会嘉宾主要有罗兰大学孔子学院的中方院长和老师,米斯科尔茨孔院的中方院长和老师,赛格德大学孔院的老师, 此外还特别邀请了国家行政大学(Nemzeti K...
2014年5月26日和31日,瑞士日内瓦大学孔子学院成功举办了第二届本土汉语教师培训。这次培训,为期2天,主要针对中学汉语教师。来自日内瓦、洛桑、纳沙泰尔等地的30多名汉语教师参加了此次培训。来自中国、瑞士、法国的6位老师做了精彩的报告。
为满足俄勒冈州及大波特兰地区中小学汉语教学发展的需求,波州大孔子学院于2014年4月27日在波特兰州立大学商学院490报告厅拉开了2014年暑期俄勒冈州中小学汉语教师职业发展培训的序幕。
本文意在剖析目前国际汉语教师跨文化能力研究中存在的三种倾向:重外显行为评价,轻教师世界观建构与个体发展;重社会语言学与传播学进路,忽视跨文化教育/教学理论视角;培养实践中偏重课程传授与学习。通过对国内外跨文化能力研究现状的分析本文提出,国际汉语教育语境下的教师跨文化能力内涵应包括世界观、跨文化教学能力和跨文化交际能力三方面。对已修读跨文化交际课的在读硕士生的实证调查表明,学生在跨文化教学和交际中缺...
“第三届国际汉语教师培养论坛”将于2013年7月12~14日在中国北京举行。

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