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网络环境下小学生创新思维的培养
创新教育 创新思维 网络环境 网络教育
2010/8/17
创新教育已成为我国教育改革的主旋律。培养学生创新思维已成为学校素质教育的主课题。什么是创新思维？如何利用网络来培养学生的创新思维？根据这些问题，本文从创新思维理论及网络环境下学习特点出发，阐述了网络环境下的学习模式对学生创新思维的促进作用，主要从创设学习情境、增强问题意识、新旧重组、自主学习和协作学习四个方面来讨论如何培养学生的创新思维。并对教学实践过程中存在的一些问题进行了探讨分析。
通过多年的教改试验探索，作者发现小学低年级学生的思维与语言能力在正确教育思想指导下和网络教学环境支持下，有可能做到普遍大幅度提升，从而实现语文教育的跨越式发展。试验结果表明，六、七岁儿童的认知发展有可能大大超前。为此，作者对皮亚杰的“儿童认知发展阶段论”提出大胆质疑，并在此基础上，提出自己的“儿童思维发展新论”。
论人文教育与科学教育的融合——从审美思维与科学思维的互渗互补看
人文教育 科学教育 审美思维 科学思维
2012/12/4
人文教育与科学教育的融合，既有现实意义，又有其科学依据，它是为审美思维和科学思维的互渗、互补性所决定的，也是现代教育的必由之路。
学生思维特征与信息媒介关系初探
思维特征 信息媒介接触特征 相关性
2010/8/17
本研究以小学和初中学生为被试，设计测查思维加工深度和发散性特征，并且调查了接触信息媒介的状况。通过对被试反应结果的统计分析，以及与1962年一项研究的对照，本文探讨了信息媒介对学生思维特征的影响。研究结果表明，信息媒介与学生的思维特征之间存在着特异关联性。
教学本质追问的困惑与质疑——兼论教学论研究思维方式的变革徐继存
教学本质追问 教学论 教学
2010/8/17
教学是发展变化的，教学本质的追问只有在教育实践中才具有意义。教学论不仅仅是教学本质追问的本质之学，更是规范教学的价值之学。